二年级上册语文《秋天的图画》教学设计及课后反思、板书设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下二年级上册语文《秋天的图画》教学设计及课后反思、板书设计　　二年级上册语文《秋天的图画》教学设计及课后反思、板书设计　　【教材简析】　　《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。　　【教学理念】　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。　

2、　【教学目标】　　１、认８个生字。　　２、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。　　【教学流程】　　一、谈话引用，激发兴趣狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。　　板书课题：秋天的图画。　　（学生齐读课题）　　学生通过描绘自己眼中的秋天，

3、初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。　　二、观察图画，了解图意　　（出示课件、创设情境。）　　现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么？　　果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。　　学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。　　三、读课文，认读生字　　１、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：　　　谁愿意把课文读给大家听？　　　（指名读课文

4、。）　　２、出示卡片认读生字：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　图　梨　笼　浪　梁　燃　勤　劳　　　带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。　　在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。　　四、细读课文，感悟课文内容　　１、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。　　２、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读

5、给大家听：　　⑴　谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？说说你为什么喜欢这句话？　　⑵　大屏幕显示：　　　　　梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。　　　　　　⑶　教师范读、指名读、齐读。　　⑷　谁使秋天变得这么美丽？　　　　（勤劳的人们。）　　⑸　让我们用赞美的语气读最后一句话。　　　　（指名读，多人。）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　

6、　　看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。　　３、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧！　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。　　五、扩展活动　　１、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节？　　２、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞

7、美之情。　　３、学生活动，如：　　　制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。　　４、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。　　这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对