浅谈案例教学法在中职教学中的应用

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1、浅谈案例教学法在中职教学中的应用山东招远市职业中等专业学校265408摘要：好的案例可以反应各种情境的教学，案例教学法以各式各样的案例让学生“身临”到各种各样的现实中才能发生的情境里去摸索、学习，这样就能够把专业课程里抽象的问题和难以表述的经验形象地展示给学牛.，培养学生对现实问题的科学的决策能力。通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是有着真实背景的知识。案例教学要求教师要充当监督员，激励启发学生;要充当示范员，为学生讲解案例；要充当主人翁，在案例实施中起主导作用；要充当仲裁，解决各种争端。建议教育工作者尤其是上专业课的教师一定要注意搜索、撰写案例，充分运用案例教学法，取得良好的教学效果

2、。关键词：职业教育专业案例情境谈起案例教学法，我们在教学中都接触过，可能觉得这种方法太过平常。实则不然，案例教学法如果应用得当的话，在教学中尤其是在职业教育教学中，其作用是不可低估的。我们可以把案例教学法界定为一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，案例以书面的形式被展现，作为被剖析的对象，教师和学生要共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。因此对于以专业课为主的职业教育来说，通过案例直接传授给学生业务实践中的重要思想、技能和内在原理，肯定会卓有成效。当然，这个案例要異有真实性、时代性、有效性和典型性。好的案例可以反映各种情境的教学，那么，案例教学法就可以通过各式各样的案例

3、，让学生“身临”到各种各样的现实中才能发生的情境里去摸索、学习。这样能够把专业课程里抽象的问题和难以表述的经验形象地展示给学生，培养学牛.对现实问题的科学的决策能力。因而，案例教学法異有不可替代的实效价值。案例教学法不仅可以通过案例分析获得蕴涵其中的那些己形成的原理、原则和方法等知识，还可以使学生的创造力以及解决实际问题的能力得到提高和发展。更重要的是通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是“做中学”，获得自己理解的能驾驭的知识，是奋着真实背景的知识，而不像传统教学下获得的抽象的、过度概括化的生硬知识。它能立即被用到类似专业实践情境中去解决处理类似疑难问题。案例教学法多采用讨论法，从而能为

4、学生提供一个良好的宽松的创造环境。学生有着较大的自由度，有较多的展示自己的机会。案例教学法通过把一些真实的典型问题展现在学生面前，要求他们设身处地地像角色那样去做出反疲，从而也就为他们提供了一种不用真正深入实践的条件下能在短期内接触并处理到大量的各种各样实际问题的机会，从而成为沟通理论与实践的桥梁。案例教学的问题虽然少既定的固定答案，却能使学生逐渐认识领悟到工作实践的不确定性和不可预期性，从而有助于他们形成正确的择业观、创业观。案例教学法常用的是讨论法，也冇只把案例作为理论的例证使用的。至于以案例为本的课程，常常还是用传统的讲授为主的方法。这里我们只对讨论法的实施操作做一概括。具体实施案例

5、教学法，大致可按如下阶段进行：首先是阅读分析案例。案例教学法首先是下发或指定案例材料，对材料进行分析阅读，分析案例内容，思考案例提出的问题。要求学生在阅读吋尽快进入情境当中，自居案例角色，设身处地分析思考案例中的行为及对策的合理性与不合理性，弄清问题产生的原因，找到问题合理的解决手段。其次是小组讨论。小组的规模以4人为宜，讨论中要求小组每个成员都要简单说出自己的分析与看法，供大家讨论。可逐个讨论问题，也可将几个问题系统起来讨论，可将自己分析案例过程中遇到的特殊问题提出来让大家集思广益共同解决。讨论中不必非得达成共识不可。在分析讨论阶段成员自行做•-些简单笔记，记录合理建议;对于纷争问题也可

6、记下来，以便下一步进行讨论。第三是全班讨论。这是在教师指导下进行的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。一方面讨论分组讨论阶段遗留的问题，另一方面为达到教学0标而有意引导学生讨论问题。教师在课前要充分备课，熟知案例本身及反映的原理、规则等知识，同时还要依据教学目标、计划等制定好分析的内容，保证学生讨论按预期轨道进行，力争解决问题，切实做到每个学生有效参与。第四是总结评述。要求学生写一个案例总结或报告，写明自己的收获，阐明自己的疑问，并通过反思进一步加深对案例的认识。最后教师做全面总结。案例教学效用很大，可充分调动学生，但教师在其中作用亦很大。教师要充当监督员，激励启发学生；要充当示

7、范员，为学生讲解案例；要充当主人翁，在案例实施中起主导作用；要充当仲裁，解决各种争端。当然，在案例教学中一定要有有效的案例。因此建议教育工作者尤其是上专业课的教师一定要注意搜索、撰写案例，充分运用案例教学法，取得良好的教学效果。