浅谈初中化学教学的发展性评价

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1、浅谈初中化学教学的发展性评价河南省林州市姚村镇第五中学李俊娥（摘要）由于学生的评价涉及知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个维度，如何既强调“三维”目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，促使学生形成积极主动的学习态度，乂使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，如何去整合三个方面，使之融汇成一体，这是木课题所要解决的主要问题。（关键词）初中化学发展性评价教学策略新课程实施以来，各学校都在积极探索新的合理的前面评价学生的方法。但是把考试作为评价学生、教师和学校发展最重要的手段依然是大多数学校的做法。《全日制义务教育化学课程标准》中明确提出

2、：“化学课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，用发展性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，乂关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”1初中化学教学中发展性评价的目的与作用发展性评价的目的在于及时了解和发现学生学习过程中表现出来的强项和弱项，并将学生的强项与弱项进行比较，教师针对学生情况修改和制定教学策略，对学生提出未来的学习方面的意见，使得学生通过意义构建进行学习，从而提高学生的优势能力，促进学生全面发展和持续进步。在发展性评价中，教师应将调整和改进作为评价的主要作用，

3、可以通过学生的态度、情绪、知识、技能等方面对学生的学习过程进行考察、记录和评价，依据收集来的学生反馈信息，了解和掌握学生的强项和弱项，掌握学生的发展状况。教师通过学生的发展状况，可及时、准确地引导学生看到自己的进步与不足，看到自己的潜能，使得学生明确下一步努力的方向，增强学生进一步发展的动力。2初中化学发展性评价的特征2.1发展性评价强调评价主体多元化，主张使能够影响学生发展的人都成为评价主体，多元化的评价主体实际上包括了学生、小组（或班级）、教师、社区与家长等等。发展性评价特别注重发挥学生在评价中的主体作用，要求改变过去学生被动接受评判的状况，使以往的评价对象

4、也成为评价主体，使得评价的过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程；重视学生自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。2.2发展性评价内容全面化，依据新课程标准，评价内容包括三个维度，即知识与技能，方法与过程，态度、情感与价值观。发展性评价在评价内容的选择上不仅仅关注学生的学习结果，更关注学过程中学生的表现；不仅注重学生分析问题、解决问题能力的考查，更倾向于引起学生对过程与方法的思考与重视。2.3发展性评价方式多样化，评价不等同于考试测验，考试测验很少能检验应试者的能力、态度和创造力，而只是反映获取知识的情况而己。当然，发展性评价也不是完全不采用考试

5、测验方式，而是将其作为评价的一个组成部分。在评价方式上更多采用“质性评价”，并重视学生自评与互评，教师评价的形式则提倡评语评价。3初中化学教学中实施发展性评价要注意几个问题3.1要深入学：＞』发展性评价的0标与理念，防止生搬硬套。在实践中“建立发展性评价体系”是一项复杂的系统工程，它不仅追求教育评价功能由甄别、选拔向诊断、发展的重大转变，而且在评价主体、评价内容与标准、评价过程与方法等多个方面都提出了新要求。这就要求广人教师要不断学习和理解发展性评价的理念，并在其指导下，通过科学的评价活动，诊断学生在发展中的优势与不足，并在此基础上提出有针对性的指导方案，有效促

6、进学生的进步和全面发展，改进教师的教学工作和促进教师的专业成长，使评价与教学活动冇机结合起来。3.2要有明确的评价B的和恰当的评价B标。所奋的评价活动都要从具体的0的开始，明确的评价0的是策划、实施和调整具体评价活动的有力依据。而冇的教师在进行评价前并没冇制定明确的S的，而是在评价过程中跟着感觉走,碰到什么评价什么，这种随意性评价自然达不到评价的0的。例如，对“实验探宄原电池的形成条件”活动的评价B的不是诊断学生实验能力的高低，实验操作的标准与否，而是诊断学生科学探究能力的高低，以及根据实验事实进行推理、归纳总结理论知识的水平。因此，教师在评价吋就要围绕这一0的

7、有所侧重地进行，不要“眉毛胡须一把抓”，影响评价结果。3.3要冇详细的评价标准。“没冇规矩不成方圆”，明确而清楚的评价标准是成功实施评价的关键。为确保标准具体、明确、容易操作，在制定评价标准前教师必先实践、探讨，实施过程中还要根据实际情况及吋调整，使之更为合理、准确。这就好比教师批改试卷，得依据评分标准进行，但由于学生的解题思路和方法总是不完全相同的，因此教师又不能完全按照自己原来设计的标准来评价，而应调整标准，按得分点给分。