小学语文老师经验交流 关于日记习作的几点实践总结

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学语文老师经验交流关于日记习作的几点实践总结　　对于寒假的读书我也是有了小计划的，但接到朱红甫培育站的寒假读书计划时，我迅速改变了阅读计划，因为本次要求我们阅读的主题是：习作教学研究。　　提起这习作教学研究，来的真是时候，我结题的一个区规划课题就与此有关，后来立项的也与此有关，同时，XX年度的市个人课题也与习作教学有关。也就是，我对于习作教学有极大的兴趣，同时也面临着相当的困惑。　　收拾好一切，当然，更重要的是收拾假期略显悠闲的心情，于是开始了阅读。　　本次阅读的材料还是相

2、当丰富的：有关于写作及写作教学的，有国外作文教学经验总结的，有研究潘新和写作教学观的，有写作课程范式研究的，有写作学习支架设计的，有支架教学模式探寻的，还有语文学科真实写作研究和管建刚的《作文教学革命》。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　结合个人课题及教学兴趣点，我特别重点阅读了《写作学习支架的设计》和《支架教学模式引导下初中教学实践》。我的学生有些写作能力并没有显著提升，还是

3、在于我这个老师教学的一些方面的缺位。写作在某种程度上是一种技能，作为指导学生写作的老师就该提升自身的习作素养，并能分析班情及学情，结合写作训练目标，给学生搭建习作提升的有效支架，重视习作教学的每一个过程。教师能力的提升，方能带动学生能力的提升。今后在课题研究中要加以实践，并及时反思，不能再在习作教学上走过多的弯路。　　下面我就结合自己近两年的日记习作实践，谈几点想法：　　一、习作教学形式要适合班情　　提出这样的看法，是因为自用心于作文教学以来，在所带班级那里，因为不同班级也采取了不同的表达形式。　　XX与XX年采取的是小组合写周记的形式，所带学生正处于高年级学段，采用周记形式是因为这个班

4、级有好几派学生，他们的交往与沟通并不顺畅，用周记的形式，能让它成为学生无声沟通的桥梁，记得，当时有好几组试起了故事连编。这种形式好玩又促进了班级的和谐。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　XX年又带了个五年级，这次采用的是写日记的形式，激发学生写日记的方式有：老师每日批改并圈画；圈画过的句子或片段甚至整篇日记有同学在电脑用WORD的形式记录或者直接在班级Q聊天群里输入圈画的文字；

5、最后再由我发布在“连云港教育博客上”；同时，我还跟孩子们坚持一起写日记，从入学第一天一直写到把他们送到中学。短短的一年，为我赢得了学生与家长的信任。也因为这个原因，我现在的所带的二年级班级里，有好几个都是那个五年级里的弟弟或妹妹。对于学生输入文字，由于各种原因，有些孩子并不能及时输入，这时就出现了同学互帮互助的行为。　　再接着就是我自XX年秋季就带的一（1）班了，自他们学过拼音后就开始了日记习作，由于孩子过小，所以我采用了：孩子写日记、家长拍日记并发送到班级群里、教师评点并展示日记、学生课堂现场展示的这一形式。经过一年多的坚持，不仅是孩子就是家长对于日记这件事情已成为了习惯。不少家长喜悦

6、地说着自己孩子日记写得好，都能跟高年级的一些去比了。日记提升了学生的表达能力，也增强了家校的互动实效。　　周记，打出日记，拍出日记，不同的表达形式，但有一个共同点，那就是背后这些都会在连云港教育博客上展示，也就是借网上发布激发学生写日记的兴趣与动力。还有一点，在现在所带的班级中，还有一点，就是我作为班主任能很好在实现与家长的沟通，作为班主任的管理理念，作为语文老师对于语言表达的需要，就这样一天一天、一篇一篇传递了下去。而这也让我的教育博客“云开日出”有了自己最个性的内容：班级管理、日记发布与日记点评。一篇一篇累积下来，成为我博客最鲜明的印记。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平

7、参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　我没有管老师的善思，也没有管老师的睿智，但就是因为我的一点坚持，让我有了一些收获，收获了学生优异的成绩，记得了刚接这个班级时，第一次考试考了全镇的第三名，当时与我搭班的数学老师她除了带我们一班，还带二班，几乎每次上过课后总说我们班级孩