浅论篮球专选课课堂气氛的营造

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1、浅论篮球专选课课堂气氛的营造摘要：篮球专选班的学生基本上有一定的篮球技战术基础，对篮球运动有一定的了解，在单一的灌输式教学或训练式教学中容易产生厌学的情绪，陈旧单一的教学模式已不能调动课堂气氛。提高篮球专选课的课堂气氛有多种方式，本文从篮球课的练习形式、教学方法、教学内容等方面入手积极探讨如何进一步积极营造篮球专选课的课堂气氛，从而提高学生学习的积极性，提高课堂教学效果。关键词：篮球；课堂气氛；练习形；教学方法；教学内容中图分类号：G841；G807.01文献标识码：A文章编号：1673—2111(2008)11—130—02作者：郭世彬，湖南体育职业学院教

2、务科长；湖南，长沙，410014课堂气氛是创造性教学的基本要素之一，从一个班的课堂气氛中可以知道这个班的学生学习水平。课堂气氛活跃，说明学生积极动脑思考问题，主观能动性强，注意力相对集中，课堂效果明显。另外课堂气氛活跃利于学生的课堂纪律管理，老师能够更加有效地贯彻自己的教学方针。在篮球专选教学实践中，我改变过去单一的以课本知识讲述、教师讲授、学生练习的灌输式和训练式教学模式，改善在课堂教学屮师生之间的信息交流，通过改变教学方式、教学方法，丰富教学内容。积极营造专选课的课堂气氛，进一步提高了学生学习的积极性。下面木人就篮球专选课课堂气氛的营造谈一些肤浅认识。一

3、、在“运动过程”中注重篮球专选课练习形式的多变性（一）在篮球专选课屮，练习形式是教学手段的一种体现，同一个教学内容可以用多种练习形式去体现，切忌练习形式的单一性。本人曾经在专选班做过实验。同一个教学内容如果连续三次用同一种练习形式教学，学生练习时就会出现消极情绪（学生消极情绪体现最多的一句话：怎么又是练这个?）。再往上就会出现抵触情绪，消极怠工（学生出现抵触情绪体现最多的一句话：怎么老是练这个?）教师耍充分利用场馆设施、教具、篮球场线条、根据学生人数、练习内容、教学目标去设计不同的练习形式以吸引学生的注意力，提高练习的积极性。以一对一对抗练习为例。假定练习目

4、标是提高学生攻击能力，会有多种选择：1、根据对手不同，这种练习形式至少冇四种练习可提供选择，（1）根据能力固定对手练习。（2）根据能力变换对手练习。（3）根裾能力自主挑选对手练习。（4）分组设擂台挑战擂主练习。2、根据场地不同，可以分为：（1）区域对抗练习。（2）半场对抗练习。（3）全场对抗练习。如果再把上述练习形式排列组合，会得出12种以上的练习形式。当然，在此基础上如果再增添一点竞争性、趣味性的元素，那将会收到事半功倍的效果。（二）篮球专选课练习形式的多变性根本原则1、目标性原则。根据教学计划和教学进度，某些教学内容需要多次课来完成教学目标。我们在运用不

5、同的练习形式体现教学目标时，无论练习形式怎么变化，要保持教学目标不变。2、循序渐进原则。根据学生对篮球运动的认识规律（由简到繁，由易到难）和动作形成的阶段性变化规律（由简单动作到复杂动作），要求教师在设计练习方法时，必须符合循序渐进的原则。二、在“教学过程”中注重篮球专选课教学方法的多样性（一）教学方法的形式可根据很多方面来选择，如：教材内容的特点、学生的实际情况、教学的时间和效率、教师本身的条件和特点等。我国学者张子沙教授曾对我国体育教育专业教学方法体系进行了综合归类，将教学方法体系按教师与学生的参与情况分为认知或传授、协作或交流、练习或操作、自学或自练四

6、个大类，这一分类方法所构成的体系得到了我国大多数学者的认同。在这四大类下面根据地域性或院校实际情况又分很多子方法。冃前运用最多的传统的教学方法如讲解法、分解法、完整法、演示法、游戏法、比赛法等。在实际教学过程中我们必须引进一些先进的教学方法以提升课堂气氛，培养学生学习的兴趣。如表象训练法，在教学中。采用讲解示范后，运用表象训练对刚刚建立的技术图像在大脑中反复描述，有助于加快动作概念建立，加速运动技能形成与巩固，提高动作技能与成绩。领悟教学法是英国体育学者邦克和桑普于20世纪80年代初提出的革新球类教学的一种思路，其基本指导思想是把球类运动的特点及战术意识作为

7、重点，而不是技巧动作木身作为球类教学的重点。实践证明，这种教学方法对培养学生学习兴趣，激发学习主动性方面也起到积极的作用（张楠、林珍瑜《普通高校篮球选修课运用“领会教学法”的实验研究》）。多媒体CAI技术，孙荣辉在《篮球理论多媒体CAI教学的实验研究》认为,运用多媒体CAI课件教学，有利于学生对篮球理论知识的理解和掌握，能够激发学生的学习动机，促进学生学习的主动性和积极性。其他如学导式、启发式、合作教学法、尝试教学法、个性教学法、成功体验法、探宄法等教新的教学方法都值得借鉴。根据篮球项目的特点，用得最多的教学方法一般是“领悟教学法”。另外，还可以自己创造很多

8、教学方法。总之，教学方法就像一堆木工的工具，如斧子、