新课改下提高小学生阅读能力的几个做法

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1、新课改下提高小学生阅读能力的几个做法张芬芬河北省武安市南关小学056300摘要：曾有一位专家说过，达到了教学目标的课就是一堂成功的课。这句话说出了一个道理，就是让教师明确一堂课的教学目标，把握好语文学科整体的教学目标，并在教学中努力实现教学目标。关键词：小学语文阅读教学能力提高策略传统阅读教学的课堂组织形式、内容、教学目标以及评价方式等都是相对封闭的一种模式，这很大程度上限制了学生思维能力的发展，当然也就根木谈不上如何去培养他们的创新能力了。语文阅读教学的目标括三个层面：（1）知识和能力的目标；（2）情感、态度、价值观的目标；（3）过程、方法、习惯的目标。课堂上要实现阅读教学

2、的目标，应注意以下几方面的策略：一、现代的教学思想与传统的教学方法并用有的教师在新的教学理念指导下，将一些传统的教学方法统统丢掉，一味追求新潮，课堂上现代化教兵五花八门，多媒体课件让人眼花缭乱，看似生动活泼的课堂呼呼啦啦结束了。回味一下学生掌握了什么、领会到了什么、哪些方面有了提高，答案让人混混沌沌，理不山头绪。曾有幸听过全国名师于永正讲授的《火烧圆明园》一课，于老师就凭借一支粉笔一块黑板完成了木课的教学。我觉得于老师在指导学牛.阅读方面特别值得我们借鉴。1.精读有助于语言的积累。于老师在教学描写圆明园宏伟的建筑这一段时，抓住了“金碧辉煌、玲珑剔透、平湖秋月、雷峰夕照，蓬莱瑶

3、台、武陵春色”等词语，指导学生有顺序地领会其建筑特点，在学生熟读的基础上引导学生有感情地反复朗读，让我们在座的教师真的有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。2.诵读有利于培养语感。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用得心应手,必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义等在头脑中固定下来，熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。所谓的“出口成章”就显示了一个人的语言积累，因此背诵成为语文教学中最基础的“硬件”。

4、让学生多背诵一些优美的文章和诗篇，既培养了学生的语感，又积累了宝贵的语言文字财富。二、建立平等、民主、和谐的师生关系几年前，曾听过青岛的一位年轻教师讲授《活见鬼》这篇课文，在导入新课部分，他用幽默的谈吐，赢得了同学们的喜欢，很自然地与他们建立了一种民主、平等、自由的师生关系，这是他成功的第一步。其次是他对学生在课堂中的表现始终是宽容、鼓励的态度。这里的“宽容”和“鼓励”并不是对学生的放任自流，也并不是一味地没有原则的表扬，而是使学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己动脑、自己体会来理解课文内容。教师给予学生的指导和帮助是真诚的，是潜移默化的，在不知不觉中为学生的学

5、习和发展指明了方向。三、开放阅读教学课堂，促进学生思维的发展针对传统教育观点只局限于课堂的单一教学模式，新课程标准指出：要“建设开放而具有活力的语文课程”，“语文课程应植根于现实生活，应拓宽语文学＞』和运用的领域”。1.改变阅读教学模式。开放性阅读教学是一种新的教育理念，也是一种教学形式，它指的是阅读教学在大语文教育观、大课程的指导下，打破单一的、封闭的教学模式的束缚，根据学生创造性学习的需要，将学生置于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使课内外结合、阅读与体验活动相结合，学生得以在开放的阅读背景下自主阅读、自主发展。2.提升教师的教学思想。当今的信息时代是一个开放的时

6、代，我们教师要培养未来的人才，自己必须不断地学习，学习先进的教育理论、教学方法、教学手段、教学评价方式，要拓宽知识面。中国有句谚语：活到老，学到老。对于瞬息万变的现代社会，我们更应该树立学习的观念。1.丰富阅读教学材料。叶圣陶先生说：“课文无非是例子。”在阅读教学中，要拓宽学生的阅读空间。如教材中有章节篇0是节选的名著，大部分学生未读过原著，对课文的理解如同盲人摸象。我们可以指导学生阅读原著。教师只有在收集阅读资料的基础上，注意与学生的生活实践相联系，才能加强学生对教材的理解，激发学生进行主动性的学＞J。幵放的阅读教学过程是以学生为主体，教学方法的选择、评价方式的设计都有助于

7、激发学生的主动意识和创新精神。四、激发探宄欲望，获得亲身体验质疑是点燃学生思维的火种，学生在认识活动中经常遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种状态又会驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问。所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，并想方设法地解决问题。当然，在起始阶段，学生可能在提问吋抓不住要领，这就需要教师在关键处扶一把，由浅入深地设置一定坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的0的。通过学生的质疑问难，使学生获得了亲身体验，增长了知识。总之，随着教育改革的推进，语文