探析课文口头转述在高职英语教学中的应用

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1、探析课文口头转述在高职英语教学中的应用【论文关键词】高职英语口头转述口语表达教学效果【论文摘要】本文在分析高职英语教学中课文口头转述的概念、必要性和方法的基础上，论述了教学中存在的问题与解决对策，认为教师应不断提高英语课堂口头转述教学水平，解决学生表达不标准、听力较弱和自信心不足等问题。与中学英语教育不同，高职英语教育侧重于英语综合能力的应用，包括听、说、读、写、译等方面，尤其是“听”的能力和“说”的能力。但实际上，高职学生入学后，英语基础普遍薄弱，且己经完全适应了中学时的应试外语教育。在这种情况下，必须采用一种有效、适合高职学生的英语学习模式，使他们能够在较短的高职学习中突破英语“听”和“

2、说”的障碍，真正达到高职英语教育的要求，满足社会尚位需求。笔者就是针对高职学生英语口头表达不理想，听力理解跟不上，在表达过程中过多依赖母语等特点，在教学过程中选用了课文口头转述法。一、课文口头转述的概念“转述”，顾名思义，就是把别人的话说给另外的人。要求在不歪曲原意的前提下对原材料的内容与形式加以改造。课文转述，即是把课文内容以口头形式或笔头形式传达给第三者。本文所谈到的课文口头转述是以课文内容为基础，通过聆听录音或者别人的朗读，然后将这些内容按照英语表达习惯，用英语将自己组织的话表述出来。课文转述是一个掌握课文内容、培养语言表达能力的训练过程。也是一个提高英语水平确实有效的方法。二、课文转

3、述的必要性1、能够提局学生口语表达能力口头表达难，是每一位外语初学者，甚至是学习了很多年外语的人们公认的事实。我在教学过程中也发现，学生很想用英语进行表达，进行交流，但话到嘴边却很难表达出来，支支吾吾，语不成句。通过系统的、长时间的课文口头转述练习，学生“说的时间多了，口头表达也能得到锻炼，能够说得更流畅、更准确。同样，转述课文这一过程中，学生的听力也能得到比平时更多的锻炼机会。课文口头转述能为学生在课堂上提供一个口语表达的环境，一个锻炼听力的途径，能有效地提高学生的英语综合运用能力，使英语学习起到事半功效的效果。2、能够提高英语写作水平英语写作也是英语语言输出的一种形式，是英语学习者所要具

4、备的一项重要技能。在教授的学生中，许多人觉得很难用英语写出一篇文章来。为什么会出现外语写作难的情况呢？主要是因为学生的英语基础知识不牢固、不熟练，并过多依赖母语造成的。面对一个题目，学生下笔时往往是先用母语进行思考、构思，然后在用其列出提纲，最后翻译成英语。郭纯洁教授调查指出：“92%的人先通过母语对客观事物进行分析、判断等理论层面上的深度认识加工，母语先于目的语参与写作。母语在第二语言输出过程中起理解中介、检索中介和形成逻辑分析、判断分析中介的作用。这说明学生对目的语不熟练。目的语要直接与客观概念相联系，必须与母语争夺它们与客观概念的亲密度”。由此得见，课文转述法有利于学生理解掌握英语句子

5、、篇章的结构，并将其运用到写作中。同时，课文转述法还可以增强学生英语表达的层次性、连贯性，加强语感等。3、传统教学模式需要创新传统的教学模式以教师为中心、以讲为主，采取的主要是“注入式”或“填鸭式”，课堂上形成教师“一言堂”局面，学生被动地记笔记，来不及思考，更不能主动地参与教学的互动。这种传统课堂中的“满堂灌”往往也会使学生失去学习的兴趣。在课堂上应该大量地进行英语口头操练。教师安排教学内容，主持教学的各个环节，学生积极地参与。我认为，课文口头转述是有效地口头操练方式，在课堂上多进行这种转述训练，能使学生真正地成为课堂的主体，能够有效地提高学生的英语实践能力。三、课文口头转述的方法1、两种

6、转述方式：听完录音或教师朗读后转述；教师讲解课文后转述第一种方法主要适用于一些内容比较简短的课文，由于课文内容简单，学生理解起来并不困难，所以没有必要进行讲解，可以通过口头转述的方法进行学习。具体做法是：让学生直接听录音或是教师的朗读，然后转述。如果学生听录音一遍之后还是不明白，可以放两、三遍，或是教师再进行朗读。要求学生在听的同时做好笔录，以记关键词为重，以便准确的进行转述。对于听力能力稍差的学生，可以要求他们在课前多预习，多听录音。例如，笔者在上英语视听说课时，有这么一段话要求学生进行口头转述练习：Twoweekslater,afiredidstartinAngel’“Getthebab

7、yandgooutside.’’教授学生在正确找到关键词（fire，wokeup,grandmother,nextdoor）之后，结合一竖基本句型，将自己的语言组织起来：学生A转述：Twoweekslater,afirestartedinAngel’，“getthebabyandgoout.’’Thenshehurriedtothenextdoorandcalledthefiredepartment.学生B转