探索新课程下数学学习方式的改变

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1、探索新课程下数学学习方式的改变摘要：21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，只有懂生活、会学习、敢创造的人才能推动发展。所以，在这样的时代下，未来的人要有较强的自主学习和合作探究的能力。作为新时代下的人民教师，我们在新一轮的课堂改革中，需要懂得去引导学生去改变原有的学习方式，并能够将自主、合作、探宄的学习方式引入到课堂学习中去，让学生改变原有的被动接受知识的方式，积极促进学生学习能力的提高与发展，让培养出来的学生能够适应时代发展要求。以下是笔者多年教学体悟所作初浅讨论，希望能为大家研宄学生学习方式的改变起到抛砖引玉的效果。关键词：学习方式；数学学习过程；教学效果；教学方

2、式一、改变学习方式的必要性在以往的教学中，学生在课堂上学习时，主要以听为主，很少有主动思考的时间，也更缺少学生间的讨论和交流。这样的学习方式让学生失去了自主的能力，也丧失了应该获得的学习经验和数学活动经验。新课程下倡导坚持以人为木的原则，因此只有改变学生的被动学习方式，尊重学生的个性发展、理解学生内心需要，将学习的主动权还给学生，并积极引导学生进行自主、合作、探究的学习，才能塑造出一个个生动活泼而富有个性的学生。教师是学生学习过程中的组织者、引导者和合作者，在教学过程中去关注学生的学习方式，通过引导学生自主学习，有效激发学生的学习兴趣，在学习中培养学习合作与探究意识，并

3、让学牛.在学习活动中积累数学活动经验，从而真正的提高获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。当下学生的学习方式应该是能主动参与的、乐于探究的、勤于动脑的，会交流合作的，因此想让学生成为数学学习的主人，这就要求教师能彻底改变学牛.传统的学习方式。二、提倡自主、合作、探究的学习方式1.自主学习自主学d是指要体现学生的学4主动性，学生能够根据学40标和要求，按照自己内心的真实想法去选择学习的内容与方式，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和感想。新课程强调，课堂教学应以学生为主体，教师是组织者、合作者和引导者，作为教师要善于设计教学情境激发学生积极主动参与学AI，指导他们学

4、会学习、学会思考，引导他们体会学习数学知识的乐趣。案例一：“平方差公式”的引入师：“我想了解一下同学们的U算速度怎么样？”学生很自信地喊到“快!”“请大家看一道题，并用口算很快地说出计算结果”。出示：51X49=?1秒、2秒一个学生大声地说2019,有地说2419、24982499，笔者笑着对最后一位同学表示认可：“2499是否就正确的呢，大家不用急，待我们一起来学习了这节课，就能又快又准地算出这道题。今天我们一起来学习乘法公式中的平方差公式”。在开展课堂教学前，笔者担心自主学AI的方式会流于形式，学生的学习主动性会不够强，学习效果不理想。事实上在学生的学习和交流过程中

5、，笔者欣喜地发现学生的兴趣和主动性都很不错，学生积极性很高，有的在独立思考，有的在小组里讨论学习，还有的个别学生还当起了小老师，整个课堂的学习氛围很是浓厚，也取得了比以往好很多的教学效果。通过反复的训练学生自主学习的意识逐渐由弱到强，进而慢慢行成了能力，养成了良好的自主学习的习惯。2.合作学4合作是课改后的一种重要的学4方式。合作是指学习的一种组织形式，合作学习是为了完成相同的学习任务，是一种有着明确的责任分工的互帮互助的学习，是在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，通过师生互动、生生互动、小组互动，学生可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人、

6、学会学习。案例二：测量旗杆的高度上课铃响了，笔者抱着一大堆器材走进教室，一下子吸引了学生的注意力。看着学生一脸的兴奋与期待，笔者大声地问：“今天我们要到操场上用两种方式测量教学楼、旗杆、篮球架等物体的高度，你们做好预习的准备了吗？”“做好了”。接着笔者介绍了测量时用到的工具，及其使用方法，再请几个学生结合课本知识说说如何测量物体的高度，比如旗杆，最后笔者将器材分发给各组。测量吋，我们先请一个小组观摩，教师适当加以指导，接着以小组为单位分别测量教学楼、旗杆、篮球架等物体的高度，学生测量后都冋到教室里，又以小组为单位围在一起进行交流、计算，每个同学都发表了自己的意见，并注意

7、听取别人的建议，最后大家都上交了一份测量报告。下课铃响了，十多个男生意犹未尽，向笔者要求测一测学校大门的高度(笔者所在学校大门很高)笔者欣然同意，苏他学生也跃跃欲试，有的想测树高，电线杆高……笔者也一一满足他们的渴望，学生自由组合，欢呼着奔向自己的目标，看着他们欢快的背影，笔者也被快乐感染了……3.探究学4数学探究学是指在数学活动实践中进行学＞』，通过独立地发现问题并获得自我发展的学习方式。数学探究学习中，要求学生能够自己发现问题，思考解决问题的方法与策略。案例三：平方差公式的几何验证法在学生得出了平方差公式(a+b)(a—b)=a2—b