没有阅读就没有完整的数学教学

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1、没有阅读就没有完整的数学教学甘义甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校734000说起阅读，很多教师会自然而然地想起语文教学中的阅读，在我们平时教学中也总认为阅读是语文的事。殊不知，数学学习同样离不开阅读，阅读对于学牛.课前预习新知识、解决问题、课后复习都只有重要的作用。一、小学数学中阅读的重要性在我们的数学教学中，常常会出现这样一种情景:在老师讲解应用题时，大多数学牛.都能轻松自如地回答老师提出的问题并解答，而让学生自主分析解决问题时，很多学生会感到无从下手。追其原因，是因为学生没有认真阅读的习惯，无法准确地分析题意，也就更谈不上解决问题。小学数学中应用题、文字题、图表等这些

2、由文木、抽象符号、语言词汇等构成的问题，决定了小学生具有较强的数学阅读理解能力的重要性。要想使素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读。二、小学数学教学中阅读能力培养的途径1.做好学生课前阅读指导所谓课前阅读，就是让学生课前预习课木。这是数学教学的一个重要环节，可以提高学生的自学能力。我的做法是要求学生每天完成家庭作业后要翻开课木，看看第二天要学的内容。特别是每一单元的新课，课前阅读使学生对木节课的知识有一个大致的感性认识，能减轻学生的听课负担，学习比较轻松，这也是向四十五分钟要教学质量的一个有效途径，是“减负”的一个重要举措。此外，课前阅读还

3、包括收集有关新知识的课外资料、信息，以便学生在课堂学习中交流、拓展。2.引导学生进行课内阅读所谓课内阅读，就是课堂上在教师指导下带着明确的目标阅读木节课的学习内容，这也是教给学生自学方法、培养自学能力的主要途径。著名的教育家陶行知先生曾说过：“教是为了不教。”与艽“授人以鱼”，不如“授人以渔”。学生在学习上往往对教师有一种依赖心理，特别是小学数学，教师讲什么，学生听什么，教师怎么讲，学生怎么听，这样就严重阻碍了学生智力的发展。因此，课内阅读也是小学数学教学中阅读的重中之重。为了培养学生的阅读能力，提高学生的读书效率，根据课本教材不同的阅读方式，可以把课内阅读分为这样几类：

4、(1)教师巧妙设疑，引导学生在读中质疑。在课堂教学过程中，要让学生带着问题去读教材，在阅读中发现问题、提出问题。由于数学概念、规律等语言简练、叙述严谨，大部分学生在阅读吋不能深入教材内容，又跳不出教材。遇到这种情况，教师在课堂教学中就要把讲授知识点和阅读结合起来，从已冇知识、生活实际、具体实践操作等出发，巧妙地设“疑”，把重难点分散，让学生带着问题，有针对性地阅读学习内容，从而揭示问题的本质，加深对知识的理解与掌握。同吋，教师设计的问题要冇层次性和启发性，要贴近学生的生活实际和认知规律。质疑过程中要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好

5、问、会问的好惯，用问题来引导学生阅读，培养学生思维的深度和广度。(2)让学生在交流中促进阅读。其实就是让学生在小组学习中读读议议，相互交流在阅读中发现的问题，互相合作解决问题的一种学习方法。要冇效地组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面、不同的角度进行思考、讨论，深化知识。(3)通过阅读对新旧知识进行比较，加深理解。可通过阅读对知识的纵横联系、差别进行比较，来掌握课本知识。学生一边读一边比较，可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次的、系统的区分和整理，可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、错用，使学生更牢固地掌握知识的重点，对知

6、识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。通过比较，学生对知识的意义、区别、联系就进一步理解了，以后如果再遇到这样类似的题，学生就能正确区分、灵活运用。1.鼓励学生在课后阅读让学生对学过的知识进行课后复习，巩固了所学知识，课后对知识进行了比较系统的整理归纳。学生对新知识的认识形成后，尚未达到掌握的程度，课后应整理归纳每学完的一个小节或一个单元，把主要知识分门别类加以归纳、整理，使之系统化、概括化，以形成学习能力。此外，教师应根据教材中的练AI编排意图，紧密配合例题，围绕重点，有计划地安排巩固练习，布置些课外阅读。如教学“年、月、日”以后，可让学有

7、余力的学生阅读课外读物“为什么有的年份是平年、有的年份是闰年”等，不仅可巩固己学知识，更能激发学生不断攀登数学高峰的兴趣。在课堂教学中不但要让学生做到手到、眼到、口到、心到，而且要让学生学会认真看书、用心思考，养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，真正学会读“数学书”。总之，在小学数学教学中，要重视学生阅读能力的培养，培养学生养成读书的好习惯，从而提高学生的自学能力，这样就可以改变“教师讲，学生听”的局面，使学生对学数学更感兴趣，达到更好的学效果。