小学语文“群文阅读”观摩课学习体会

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学语文“群文阅读”观摩课学习体会　　听了“群文阅读”教学观摩课，我对“群文阅读”有了新的认识，感受如下：　　“共性整合·群文阅读”是在引导学生开展课外阅读这一大的课改背景之下，结合当前的小学语文课堂教学现状，为了切实提高学生的阅读量提出来的。　　群文阅读教学理念的提出，让课内大量阅读有了实施的路径。　　目前，我们一直习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师正在开始尝试群文的阅读教学活动：结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读

2、教学。我觉得廖老师在这方面的探讨，很有实际意义，她的阅读教学课别具风格，让人耳目一新。　　从“一篇”到“一群”，“群文阅读”的教学价值绝不止课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。过于精致细腻的传统课堂，间接

3、地侵占了学生自读自悟的时间。没有大块时间读，大块时间悟，就不可能开发学生的阅读智能，“群文阅读”就不可能实现。廖老师的课就是源于“读”“悟”结合，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的容量增加，内涵得以延伸。　　“群文阅读”的提出不再让老师按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”的教学目标在抓住重点，突出要点，把握难点上有了“质”的突破，因此，“群文阅读”一定要学会放弃，而廖老师在这方面更给我们提供了很好的榜样。　　以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以

4、单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学，是群文阅读向传统语文教学提起的挑战，也是本堂课的显著特征。廖老师在试图拓宽学生的阅读视野，引领学生的阅读生活，搭建学生的阅读平台上，给我们提供了很好的借鉴。　　通过这堂课的观摩，我发现“群文阅读”有利于丰富和完善“先学后教、互学互教”的教学模式，有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的学习品位。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已

5、经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　这堂课也给人留下了不少探索空间。我觉得“群文阅读”选文的自由度大，尽量选用多种文类的文本，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，还包括实用性文本，说明书、广告、手工制作图示等。老师在课的预设上应该更贴近学生。以丰富学生信息量，为不同等次的学生提供展示阅读的空间，搭建更为广阔的阅读和欣赏平台。　　“群文阅读”在体现了阅读理念的广泛性、经典性的同时，还应该特别强调文本的可朗读性，让学生从朗读童韵和谐、脍炙人口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。　　授课者可以让学生在自己的阅读文本中选择

6、喜欢的片段来进行朗诵展示，让大家一起来分享自己的阅读收获，这样，课堂就会更加活跃，学生的阅读体验就会更深刻。　　群文阅读应该倡导多阅读，多比较，让孩子在阅读中学习阅读；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践，寻找适合自己的的阅读策略。　　“群文阅读”课堂要透过老师的教学活动，步骤化、程序化。让每个学生，不限天生能力、先天条件，不管背景知识多寡，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个人都有自己的收获和感悟。所以，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，那种有步骤、有程序的阅读策略教学，才有可能缩短学生

7、能力间的差距，妥善解决“群文阅读”教学活动中出现的层次差距，让“群文阅读”课堂面向全体学生。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教