核心素养下的小学新常态英语阅读课堂教学

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1、核心素养下的小学新常态英语阅读课堂教学摘要：伴随新一轮基础教育课程改革的步伐，英语迎来了“核心素养”的时代。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需耍的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。中国英语阅读教育研究院院长、北京师范大学教授王蔷在梳理当前英语阅读教学中普遍存在的问题的基础上，提出“在课程改革对培养学科核心素养提出的新要求下，英语阅读教育不仅是对知识的传授，也是对个体品格、思维方式、价值观、人生观的培养。”关键词：核心素养；新常态；小学；英语阅读一、英语学科核心素

2、养概念的提出和现状伴随新一轮基础教育课程改革的步伐，英语迎來了“核心素养”的时代。英语，作为未来世界公民在跨文化场合下沟通和交流的重要工具，我们亦有必要从核心素养的理念出发，重新审视英语教育的本质，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。即英语教育应将学生的成长置于首位，帮助其形成包括学习力、思考力、沟通力、创造力、人文力等在内的21世纪核心技能及素养。在此背景下，英语课堂迫切呼?疽杂镉煤褪涑鑫?驱动的，基于真实情境的，促进学生形

3、成英语思维的足量的语言输入。开展英语阅读教学，无疑是较为理想的途径之一。但是，目前国内英语阅读教学开展的现状是起步晚、实践少、手段和资源相对短缺，教师虽然己意识到需摒弃传统的“灌输式”“存储式”的记单词、背语法、生硬互译为主的英语阅读教学方法，但是关于如何以英语阅读促教学创新的理念、冃标、原则、流程、方法、资源配备等信息严重不足。二、英语的阅读核心素养可分为三个层次阅读是英语教学中最受重视的一个课型，同时阅读也是培养学生思维品质发展的最重要的方面，因此在阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要。中国英语阅读教育研究院院长、北京师范大学教授王蔷在梳理当前英语阅读

4、教学中普遍存在的问题的基础上，提出“在课程改革对培养学科核心素养提出的新要求下，英语阅读教育不仅是对知识的传授，也是对个体品格、思维方式、价值观、人生观的培养。”《英语课程标准》专家组成员、华屮师范大学教授鲁子问教授也强调我们教师必须要“远离无冃的的教学”(FORwhatweteach)!如果目标本身有所失真的话，那么未来构建核心素养的途径也会出现问题。基于此，我认为，英语的阅读核心素养可分为三个层次：1.对文本符号进行意义的解码和建构即学生搜集、理解基础信息。这一阶段是基础，支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识。1.通过推理来理解语言背后的真实意义学生需

5、要做出思维判断，从作者说话的立场出发来推理话语中真实表达的意义。这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能。思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等。2.通过思维判断文本阅读中真正有效的信息学生需要将信息与自身认知结构相关联，进行思维理解。这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识。三、英语阅读核心素养的主要培养途径教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径。1.教师在课堂中为学生提供大量的语言范式，包括语言应用的生活场景Hello!(Howdoyoudo?)你好！Howarcyou?-I?mfine.Thankyou.

6、andyou?你好吗？我很好。谢谢，你呢？Goodmorning/afternoon/evening/night.早上好/下午好/晚上好/晚安。Excuseme。(sorry.1’msorry)打搅一下(对不起/不好意思)Thankyou!谢谢你！Youarewelcome.不用谢。Howareyoutoday?今天还好吗？Nicetomeetyou.见到你很高兴。What’syourname?你叫什么名子啊？It’stimeforclass.该上课了。2.深入理解学生的思维过程在一个学生的学习过程中，对知识的理解会经历三个层面。第一个层面，是基础知识层面

7、。这个对每个同学来说都不难，也是非常显性，容易展示出来的。新接触的概念，多看几眼就能够记在心里；新学到的定理，做了几道练习题就可以熟练运用了。第二个层面，是技巧和能力层面。相对于基础知识来说，能力和技巧的培养周期长，而且，相对隐形，能力高低不是一下子就能看得出来的，往往需要通过不停地练习和巩固。第三个层诎，比基础知识和技巧更深入的是模型和思维层妞。对很多成绩优秀的学生的了解，我发现他们有同样的优点，就是特别擅长预习和总结。预习帮助他们快速地提前熟悉课堂上所讲的基础知识，从屮领悟到解题的技巧，而过后的总结把所掌握的知识点关联起来，把研宄的技巧沉淀下来，只有这

8、样才能达到举一反三的效果。1.具备核心素养的认知框架，即培养学生对