浅论小学英语教育低龄化问题

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1、浅论小学英语教育低龄化问题摘要：随着英语在国际上的不断普及，各国都开始重视英语教育，其也因此成了教学中的重点内容。但是由于受一些错误观念的影响，我国英语教学的低龄化问题越来越严重，在小学一年级甚至幼儿园都开始了英语教学，这样的行为也对学生的学习质量造成了不良的影响，比如使学生的学习兴趣不高、学习负担加重，严重的还出现了母语负迁移等问题。鉴于此，文章以前人的研究成果及笔者自身的教学经验为基础研究了小学英语教育低龄化的相关内容，仅供参考。关键词：小学；英语教学；低龄化中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016

2、)11-0165-02近些年来，我国小学英语教学出现了低龄化的发展趋势。从2002年以后，我国城乡地区的多数小学己经开始在三、四年级就开设英语课程。直到2008年北上广等地区的私立小学甚至在小学一年级就进行英语教学,自此我国的英语低龄化教育就拉开了序幕，目前还有一些幼儿园都进行了简单英语教学，可见我国的英语教育低龄化问题急需进行解决，只有正好处理好英语教育的低龄化问题，才能进一步保障英语教学的有效性。1.小学英语教育低龄化现状及产生原因分析结合目前我国小学英语教学的现状，可知小学英语教育低龄化的弊端主要体现在很多教育研究人员在借鉴国外的语言

3、教育理论时，对"第二语言学习"和"第二语言习得"这两个概念的定位不明确。目前我国的主流教法都希望通过课堂教学活动实现第二语言的习得。但是结合实际情况，不难发现这种行为很难得到有效的落实，主要是因为还存在以下的限制条件：第一，缺少良好的第二语言习得的语环境，也就是沉浸式目的语环境，尽管学校开设了英语课程，但是对第二语言的学习基本都是一周2-3节课的教学时间，课堂中的多数时间学生接触的依然还是母语而非目的语。第二，教师自身的语言能力不足，很多教师都不能达到目的语水平，尤其是在语音教学中还有很大的差距，这必然也会对初学者造成很大的负妞影响。最后，

4、由于小学一年级学生对母语和拼音的掌握还不是很熟练，如果此时介入第二语言必然会对母语及拼咅学习造成干扰。调査发现在某些地区的课程安排中，英语教学直接都是从词汇教学开始，并未先进行字母认知。教师希望通过图片与发音让学生介入第二语言，短期内就能使用第二语言。但是这种方式也足借鉴的第二语言4得理论，属于沉浸教学的延伸。在不具备目的语沉浸环境的情况下就导致学生使用死记硬背的方法学习英语，进而影响了发音和语调的学习成果。由于缺少文字基础教学，导致学生对学到的内容不能很好的进行记忆，短期内可能就会遗忘，结果无法实现预期学习目标。2.对小学英语教育低龄化的

5、建议2.1先学好母语。研究学者认为：学生首先应该学好的是母语。小学生年纪比较小，认识能力不足，如果还未很好的掌握母语就开始学习英语，把两种语言混淆起来就会造成两种语言都学不好的后果。通常人的思维逻辑都是在学习母语的过程中形成的。所以要熟练掌握外语，就要有很好的母语基础。但是在小学阶段，学生的母语学习还不是很熟练，又怎能在没有英语学习环境的情况下掌握英语呢？研究发现美国儿童通常是在十多岁冰开始学习外语。尽管比利时有两种通用语言，但学生是在小学三年级才接触第二种语言。可见，在小学英语教育上应该把握"母语为主，外语为辅"的原则。2.2从小学生的兴

6、趣出发。小学生的兴趣总和积极肯定的情绪有关，其能激发学生的求知欲及创造力。假如学生对对某一事物有极人的兴趣，自然就会主动的钻研学习。假如在英语学习中可以满足小学生的好奇心和求知欲，就能调动其学习英语的积极性，以此培养小学生的良好学习习惯。相反，若英语学习超出了小学生的接受范围，使其感到枯燥，此时就应该调整教学方式，以免影响小学生的学习热情。现阶段，对多数小学生而言,英语教学巾的首要任务是保持小学生的好奇心和兴趣，然后才能幵始进行小学生英语交流能力的培养。2.3把握好英语师资关。对小学英语教学而言，师资是最重要的。若没有很好的师资力量，那教学

7、质量就无从说起。对此，耍求小学英语教师必须具备良好的专业知识，也就是优良的英语基础、标准的发音，最重要的是还应该了解语言学及少儿心理学等知识。特别是发音一定要正确、听辨能力要很强。由于小学生通过反复的收听和模仿，就会掌握语言知识，尤其是语音方式，但如果产生了某些语言定势，要改变难度就很大，正确的语言定势对小学生的英语学习很有利，相反的就会产生恶性循环，影响学生的后期生活和工作。所以在低龄化英语教育问题还不能及时得到改善的情况下，为保障英语教学的质量，在学生开始接触英语时必须把握师资关。2.4其他建议。研究人员认为能掌握语言是基于人的天分,源

8、于"语言习得机制"，人类语言之间存在着互通的机制，只是具体的参数存在一定的差异，这种互通机制能使在适合的环境中习得语言。所以，把握好沉浸式语言环境对学习而言很重耍，教师应该在学生