实验小学教导处教研工作总结（xx——xx学年下学期）

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下实验小学教导处教研工作总结（XX——XX学年下学期）　　时光流逝，一个紧张、有序、充实、奋进的学期又接近尾声。一学期来，我们教研处在校领导的指导下以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究。加强教研力度，以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：　　一、抓常规管理，优化课堂：　　{C}1、{C}制定计划，明确目标，工作有方向。　　开学初，根据本学期学校的

2、工作计划、要点，8个教研组每位教师认真制定教研教学工作计划，并将计划细化到教学中的方方面面，把工作做精做细。小到备课和作业的要求，大到课堂教学的整体设计、对教材的整体把握和对不同班级学生的具体分析，都做了细致的计划。教研组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，促进教师爱生、敬业、求实、进取的良好教风及学生明理、勤学、善思、向上的良好学风的形成。　　{C}2、{C}集体备课，互相切磋，提高教学质量。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个

3、学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　主备老师做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。年级组内老师要做好集体备课活动之前的个人钻研，加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。主备教师先进行中心发言，针对自己所备的内容从教材分析、教法学法指导、学情分析、重难点的突破、课堂作业设计等方面进行详细的阐述，然后其他成员再根据自己专研教材的情况进行补充修改，形成较完整的教学方案。真正做到集合老师们的智慧，突出重点，解决难点，着力提高集体备课质量。单周星期四下午为我们高段语文教研组的集体备课时间，并对老师的出勤情况进行了记录。　　3、组

4、织开展听课月活动，提高教学素养。　　注重提高教学质量。课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。我们低、、中、高段教师能以新课程标准的精神指导教学实际，在课堂中科学、合理地运用教学方法，努力创设学生求知的氛围，充分体现了学生为主体的教学思路。每个教研组还组织教师每人上好一堂教研课的听课月活动。听课后认真评课，如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功如何等方面进行中肯、全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。每位老师在实践的过程中，均有着或多或少的收获。　　二、校本教研，以研促教：狠抓基础知识和基本技

5、能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1.开展新老师或青年教师汇报课活动，熟悉各种课型的基本流程，通过上课评课，学习培训等形式不断加以完善。　　2.开展主题教研活动　　各年级备课组在组长的带领下，根据学生的特点认真分析，结合教材和高效课堂实施过程中遇到的问题，各自确定了本年级的微型课题研究方向。主题教研活动分年级进行，结合微型课题研究把本备课组的做法、成效及困惑展示出来，所有老师择优学习，相互提高。利用

6、主题教研活动机会，让各组优秀老师展示本年级的高效课堂亮点，课后由另一个老师进行经验介绍，其他组老师经过商议后派代表发言，进行评课。在评课时，每一组教师都会结合课的各个环节，说说这节课哪一个活动设计得好,哪一个设计得不好,大家畅所欲言，共同进步。客观公正地进行评议，指出优点提出改进意见。　　3.开展推门听课活动　　校级领导和备课组长进入教师的常态课堂，从而了解各班高效课堂的开展情况，及时发现教学现状中的优点与不足，从而及时的调整。　　4.师徒结对，促青年教师专业成长　　由区级以上骨干教师及学科带头人对新老师进行指导与帮助。既锻炼了骨干教师的能力，加强了名师队伍的建设与考核，也促进了新教师的教

7、学理念的更新与进步。　　5．组织开展信息技术教育活动。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　充分利用学校现有的“一体机”设备进行一定的培训学习，虽然条件拘限但教师的积极性很高，有一定的收获。增强教师信息素养能力是非