浅论初中英语的听说教学法

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1、浅论初中英语的听说教学法河北省邢台市育才中学/甄晓妍【摘要】美国国防部乃邀请了一批语言学家和外语教学法家，研究新的外语教学法。其中为首的学者是布龙菲尔德(LeonardBloomfield,1887〜1949)。布氏系用行为主义心理学研究语言的机构主义语言学的创立者，乂与直接法大师帕默有过学术交往，结果便制订了以结构主义语言学和操练性条件反射为基础的陆军U语法，又称布龙菲尔德教学法。试验取得成功；逐渐完善为听说教学法并传及全世界。【关键词】初中英语英语教学口语训练木世纪40年代开始，结构语言学、

2、数学语言学、心理语言学、控制论、行为主义心理学等相互渗透的学科得到发展；外语教学日益依赖现代技术；各国教学法家竞相实验新的教学法体系。这给所说教学法的产生提供了理论基础。1听说法的特点和理论根据听说教学法继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先;变换操练；严格控制，养成语言习惯；限制使用木族语，课堂教学运用目的语语内对比。它木身的创新只有两点：以句型为教材和操练的核心；用对比作为以所学外语进行类推和回避学习难点的基木方法。因之，一般将听说法的特点归纳为三点：听说领先；句型操练；对比。句型是结构

3、主义语言学的特殊观点。结构主义语言学采用描写方法研究语言的横断面；从句子成分和语序等形式上区分语言的句子类型。研宄结果表明，不同的语种只有不同的句子类型。因此，学习一种语言的句型应是学习该种语言的关键。并且每一句型都存在着纵、横两种聚合关系，聚合可以剖分，所以学习句型可以采用替换框架。而替换乂是直接法行之有效的练习形式，于是听说法便采用了句型替换操练。同时，结构主义语言学认为，不同语言的差异体现于句型结构之上；而句型结构又是每个语种在不同平面语音、词汇、语法内部有意义的对立体系。因此，学习语言免

4、不了对比对比有助于加快掌握语言。听说法主张两种对比：第一种，所学外语本身之对立体系的对比。比如，bed-bad的对比，名词单数一复数的对比，同义一反义词语的对比。第二种，本族语与外语的对比。这只在编选教材及教师备课中进行，用以回避、克服学习上的难点，不在课堂上进行。插话：结构主义语言学认为，语言的结构是内部各个层次有意义的对立体系。掌握语言就是掌握语音、语法、词汇的各种有意义的对立体系。比如，语音中的开、闭音节与长、短元音，语法中的过去、现在、将来时态。所以，掌握语言的过程，充满了对比这种对立关

5、系的活动。同吋，由于不冋语言的对立体系并不相同，要明确所学外语那些对立体系对学生具有特别闲难，又必须通过与本族语的对比。2听说法的教学过程布龙菲尔德教学法要求教学工作由以所教的外语为母语的发音人和语言学家充当的教师配合进行。发咅人带领实践教师则从理论上让学生理解业己实践掌握了的语言材料。发音人担任最基本的工作是，与学生就不同主题谈话，用以提供听、模仿和记忆的材料。学生在与发音人的接触过程中掌握所学材料后才进入文字教学和阅读。阅读教学主要是反复讲解同一课文。整个教学过程按听、说、读、写次序进行。在

6、听说法的发展过程中，布龙菲尔德教学法的教学过程得到了完善，成为规范的五段：①认知(recognition)。认知即对所学句型耳听会意。主要采用外语本身相同或不同的对比，使学生从对比中了解新句型或话语。比如，两组话语的对比：AJohnreviewedhislessonsyesterday.Haveyoureviewedyourlesson?B.lamaworker.Idriveatractor.Iamatractor-driver.MrWongdrivtesabus.Doyouknowwhatis

7、he?Heisabus-driver.②模仿(imita-tion)。跟读、齐读、抽读、纠错、改正；冋吋记忆。③重复，检查(repetition)。学生重复模仿的材料，作各种记忆性练同吋教师要进行检查。当确信学生已能正确理解、朗诵所学句型之后，才能进行下一段的变换活动。④变换(variation)变换即替换操练，应按替换、转换、扩展三步逐渐加大难度。同吋要注意学生的理解情况。⑤选择(selection)o活用所学语言材料于交际实际或模拟情景之中，即综合运用。插话：重庆市第二中学欧阳湘冋志将变换操

8、练过程概括为原则性的几句话先慢后快，先简后繁，先易后难，先死后活。这是我们自己的经验。国外听说法家和教师鉴于机械变换所受到的批评，也按机械操练、含义操练、交际操练来安排变换操练的难易和使操练兼及形式与内容。3弗里斯和拉多对听说法的发展布龙菲尔德以后，对听说法影响最大的是美国外语教学法家弗斯(ChariesC.Fries,1887〜1967)和拉多(R.Lado)。他们在教学思想上有几点值得注意。第一，认为语言和使用它的人民的文化是不可分的，学习外语不能忽视相关的文化。与此相联，表达思想常常因得到