最近发展区究竟在哪儿？

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1、最近发展区究竟在哪儿?提起课题研究总觉得是专家们干的事，教师们只要做好教学工作就好了。经历过种子教师研究项目的“基于教学实践的课题研宄申请书撰写”之后，我意识到原来自己的教学工作，经过细化就可以上升到课题研究的程度。种子教师研宄项目让我明白，如果能及时记录积累经验甚至提炼出规律，再进行反思调整，就不仅解决了问题，还提升了认识问题和解决问题的水平，达到了“研究”的层面。一、故事背景《创意合影》是六年级毕业前的一个活动策划类综合实践课，教学内容是学生们在毕业前自主策划有创意、有纪念意义的合影。通过前期了解，我做出课程

2、A］容难度不大的判断。在理论讲解阶段，我将拍摄技巧、构图方法等一一讲给了学生，

3、还进行了模拟拍摄，一切看上去都很顺利。然而，到了实践阶段却“状况百出”：有的组找不到合适的背景而乱跑，有的组不断争执谁该站前面，有的组不顾光线拍出的照片是阴阳脸，有的组摆出不适合毕业合影的造型……我觉得自己讲的挺明白怎么？是有人不会呢？別慌，先总结分析技法，再给一次练习机会吧。于是我召集学生将拍摄出的照片进行分析，学生们而是对自己拍的不好的地方说得头头是道，比如，人物表情和动作怎么好看，背景选择耍有特点还注意配色，角度根据需要可以选俯视平视或仰视，不要逆光不能阴阳脸还要借助好光线等细节。我趁热打铁跟学生强调，要根据主题选择合适的构图技巧，技术为内容服务，如果不知道哪个方案更好时就都拍出来再择

4、优就好了。再次实践，茫然的、争吵的小组少了，有的组询问我怎么拍出他们想要的效果，有的组拍了两三种样式让我帮助抉择，还有的组运用了气球等道具突出欢快的感觉。再次分析评价，对优秀照片的意见比较统一，还能分析出构图上的优秀点，有缺憾的照片也能提出有建设性的意见。但学生活动时间长，教师指导时间也很长，优秀作品少，大部分停留在中下水平。二、问题分析根据维果斯基的“最近发展区理论”进行课后分析，我知道是我高估了学生的水平，教学目标没有分层。种子教师研宄项目最有意思的地方是,它打破了学段的界限，让我听到很多巾学教师的教育教学方法和思考。在二里沟八区阅读研究活动屮，来自北京理工大学附属屮学的孙冠芳老师，介绍

5、了《如何成为高效能教师》这本书，孙老师对这本书解读给了我很大的启发。书屮说：教师耍具备管理驾驭能力、课堂设计能力和课程编写能力。教师要理解课程整体目标的基础上，设计每个活动的具体学生学习目标，并把每个学习目标分解细化。由此我联想到了上面那节课，我问题就是“学习目标单一，未细化。”课前我制定的知识技能冃标是“学生在活动屮了解合影拍摄在构图方面的知识，尝试运用知识完成合影拍摄，发展对摄影知识综合运用的实践能力”，这一目标过于笼统，不宜操作。因此，后来我将课程目标修改为:1.说出光影变化、人物安排、背景选择等构图要素；2.解释这些构图要素对拍摄的影响；3.运用这些构图要素拍摄有主题的创意的合影。这

6、些目标要有配套的活动任务，不难发现在教学设计时第二点“解释这些构图要素对拍摄的影响”没有相应的活动任务，只让学生根椐没有拍摄时的经验进行表述，这个要求对小学生而言是很困难的。种子教师研究项目另外一个非常重要的内容就是邀请专家和种子教师共同研讨。在二里沟片区、北部新区片区的《学习方式变革的实践研宄》论坛上，专家谈到：教师们最擅长经验总结，但是很少有将经验提升到策略的层面，也就是很少将经常出现的优秀经验提炼出套路和模式，也很少将经常出现的问题联系起来分析，缺少系统的分析和总结。我认真研宄了论坛上儿位老师的发言，发现他们在课堂学习时间安排方面有着共通的特点，根据学生的身体和心理特点，妥善安排各个教

7、学环节。其实这节《创意合影》就是很典型的设计制作类活动，这类活动冇共通的地方，都需要初步实践后了解和分析技术，再次实践时掌握技术并完成活动任务。但是初步实践这个环节非常必要，要给学生初步感知接触的机会和时间，通过这个环节让学生了解活动主要内容，并积极调动己有知识经验，先自主解决部分问题，剩下无法自主解决的问题将是潜能所在。反观本节课，我在学生学习时间安排的方面不尽合理，教学也缺少了模式化设计，没体验就让学生分析技术，顺序有错误，而且只计划了一次实践环节，只用一次实践是很难既分析出技术又完成任务的，学生们无法达到学习目标。三、问题解决及效果在深入问题分析后，我急需一个适合自己的课堂教学模式。在

8、种子教师研究项目论坛东升片区、双榆树片区的“学科实践与学科融合”论坛上，我发现跨学科的研讨对拓展课堂教学思路很有帮助。从英语研究性阅读和基于同一主题的学科整合课程等不同学科的教学屮，我了解到了更多教学设计模式，认识到不同的模式的不同特点，并从中获得的灵感，设计适合自己课堂的教学模式。基于以往的教学经验，我总结了自己的课堂教学模式：（生）体验一一（师生）分析一一（生）制作一一（师生）评价改进。这里的制作环节就是