如何理解课文中重点词语在文中的意思—二年级语文组课例研讨总结

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下如何理解课文中重点词语在文中的意思—二年级语文组课例研讨总结　　通过研究《语文课程标准》和对低年级教学重点“识字写字”的把握，我们发现，进入二年级，要把学生对词语的掌握放在重要的位置，词语理解了，就有利于学生掌握人物心理、事物特征甚至是文章的中心思想，课程标准也在阅读目标中提到学生要学会“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”所以我们把“如何理解文中重点词语在文中的意思”作为我们二语组研究的课题。　　一、集体研讨，分享问题，寻找共同点　　在小组讨论中，我们

2、分享了大家在课堂上经常遇到的以下问题：　　1、在课堂上，怎样让学生积极参与到课堂教学中来，积极发言，运用已学好词好句说话。　　2、阅读课上，怎样分配好课文教学和生字教学的时间。　　3、如何让学生理解文中重点词的意思，进而理解文本。　　4、怎样提高学生理解文本的能力。　　二、寻根究底，总结提炼，确立最终课题狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　在大家提出自己的问题之后，我们进行了分析、提

3、炼，基于课标所提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这个课程目标，我们总结出了出现在大家课堂上的普遍又急需解决的问题：掌握帮助学生理解词语的方法。就此，我们确立了本次课例研究的课题——如何理解文中词语在文中的意思。　　三、确定讲课人以及课例　　确立课题之后，我们选出了本次研讨成果的课堂展示的主讲人——熊灿老师，熊老师平时讲课注重细节，心思细腻，善于把握学情，另外，经过集体讨论，我们确定了这一次教研的课例《狼和小羊》，这是一篇寓言故事，课文中有很多好词，可以通过不同的方式帮助理解，非常适合这次的研讨。　　四、确立指导思想，规范教研过程　　本次课例研究，我们确定了以

4、下的指导思想：求同存异，共同成长　　求同存异——每个教师的教学风格不同，我们在课例研讨的过程中，不可将语文课设计成为同一个模板，在课例研讨之后，组内成员要吸取这一次课例研讨的理论精华和方式方法，但是在自己的教学中，要根据本班学生的学情和自己的知识储备以及教学风格还原自己的课堂，不能照搬模式。真正让学生在课堂上有所收获，提高课堂效率的目的。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　共同成长—

5、—本组的教师都较为年轻，有的教师今年刚刚走上教师的岗位，急需要指导和学习，让自己快速成长起来，所以，在这次教研中，我们要严格要求自己，发挥自己的最大潜力进行课例研讨，在课例研讨的过程中，不准许一个人掉队，每个人都要认真备课听课，认真教研，书写反思，让自己在这次教研中快速成长起来。　　五、确定工作思路，引领教研方向。　　根据课标的要求以及课例的特点，我们制定了以下工作思路：　　1、确立课题以及课例之后，各自针对课题搜集资料，回顾自己的经验策略进行讨论并总结。　　2、集体教研备课，针对本课的学习目标以及重难点，提出自己的见解和策略，集体备课。　　3、讲课人根据小组成员的建议进行二次正式备课，并设

6、计出教学设计，选择教学班示范讲课。　　4、小组成员针对讲课情况进行反馈讨论，总结经验，找出问题，寻找解决策略。　　5、讲课人再次备课上课，小组针对二次讲课再次教研，改进课堂教学。　　6、总结经验，在课例研讨中取得的进步，梳理教研成果。　　六、在指导思想和工作思路的指引下迈开大步，勇于实践。　　1、确立课题和课例之后，我们小组成员在课下认真查找文献资料，总结前辈及自身经验，并在一起讨论寻招，共同备课，为熊灿老师出谋划策。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工

7、作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、备课讲课——熊灿老师根据自己的教学风格、对阅读课中词语教学的想法并结合组内成员的集体备课进行认真备课，设计详细的教学计划并在二一班进行了第一次讲课，全组老师都带着自己关注的问题认真听课，作好记录，写下看法和分析，为小组教研做好准备。　　在第一次讲课中，熊灿老师在词语教学中采用了“换近义词”、“动作表演”、“通过直接翻译”、“结合上下文