有效的小学作文模式课题论证报告

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1、一、选题的意义1、教师角色从“传授者”转向“指导者”，开展多种形式的作文活动，在作文活动中激发兴趣，培养作文的生存能力，关注学生的个性发展。2、学案预设全面发展，三维0标协调统一，在教学过程中，既有形式和内容，又有措施和策略。教学活动结朿后写出教学反思。3、学生在习作过程中，掌握其基本方法。学生能够把自己感知事物的表象经过提炼写成个性化作文。4、多角度、多层面、全方位、立体思维地评价学生的作文。二、课题研宄的背景教学的价值是发展学生的创造力，使之形成独立的个性教学的最终0标是使人成为真正的独立、鲜明的人。作文教学是语文教学的核心，更应该注重发展学生的个性

2、，培养学生的创新精神。新课标明确规定：要“为学生自主写作提供奋利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”要使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，要“珍视个人的独特感受”。新课标对写作还作了这样的评价建议：“应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”这些要求的一个主要精神，就是倡导写作的个性化。三、课题研宄的理论依据：1.我国传统语文教学认为，溥览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较

3、扎实的语文功底的有效方法。2.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学4使用逗号、句号、问号、感叹号。（一、二年级）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习

4、作每学年16次左右。（三、四年级）懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（五、六年级）四、课题研宄的基础：本课题以素质教育为基点，以《语文课程标准》为指导，以课堂教学为突破U,以扩大学生的阅读

5、量为前提，激发学生的阅读兴趣，还给学生阅读自由，珍视孩子课外阅读的独特体验，引导学生读各种有益的书籍，纯净孩子的精祌世界。依据儿童的年龄特点，采取多种形式，来激发不同年龄小学生的阅读兴趣，营造阅读氛围，培养学生良好的阅读心境，教给学生科学的阅读方法，奋效地提高阅读效益。让学生“多”读，享受阅读的乐趣，使学生的语文素养得到培养和提高。五、课题研宄的内容（一）、加强理论学习，更新观念扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。1、自主学习，深化理论素养课题组要求每一位课题成员订

6、阅一份教学杂志，不断充实、更新实验教师的教育教学理念，使苏在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平，为更好地进行有效的作文教学研宄奠定了基础。并定期做好阅读摘抄。2、专题培训，奠定课题研宄基础每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过学习培训，使课题组教师对“有效的作文教学”的意义有了更深一步的认识，明确了有效的作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。(二)、围绕课堂教学，深入研宄计划开展本课题以来，我们致力于有效的作

7、文教学方法的探寻，以自主作文的基木方式进行教学。每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动，促进课题实验的开展。(三)、优化教学过程，促进发展开展课题研宄，贵在探索，重在实践。为此，实验教师把幵展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破U,致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意，努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想的文章。1、珍视成果，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生AI作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我们努力做到：(1)及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而iL还能提升

8、自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接