新课改下的高中物理教学反思尹宇峰

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1、新课改下的高中物理教学反思尹宇峰尹宇峰摘要：美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研宄者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？木文据此作了浅要论述。关键词：高中物理；教学反思；教师；学生早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的闲惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的

2、。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照木宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探宄式学习的习惯。可是,

3、如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学乂不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基木的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。-、教学方式的选择对于新课教学，我们一般采用“探究讨论式”教学模式，都让学生在实验室开展分组实验进行探宄。每一堂新课的教学都安排“讨论与交流”环节，对于重要概念的教学更是安排多个讨论的题目，让学生去交流、去体验、去产生情感、去建构知识。对于复习、习题课我们是让学生在课余自主完成

4、一定习题的基础上进行讲授式教学，这样可以增加教学容量、集中解决学生在应用知识吋遇到的困难,保证双基的落实。我校每周安排三个课时，我们的教学进度不追求速度，几乎是一节新课搭配一节习题课。二、教学评价的思考对于课堂教学的评价，我们通过自评、他评和互评，通过研讨、对话和反思，促进课堂教学的优化和自身教学素质的提高。我们高一物理组每个教师一学期至少要开一节研讨公开课，研讨课要求冇课堂实录和评课实录，要求冇教学设计、课件和教学反思。本学期己经进行了“速度变化的快慢一一加速度”、“用图像描述运动”、“从自由落体到匀变速直线运动”、“探究弹性形变与弹力”等四节研讨课。通过多次的研讨和互相

5、听课交流，我们对新课标的理解加深了，对教材的把握准确了，课堂教学精彩了，教学的效果提高了。特别是年青教师几乎是有课必听，教学水平提高非常快。至于学生的学习评价，我们进行了阶段性的评价（相当于期中考试），其中有一道试题引发了我们的思考。题0为：“某学生设计了一个测定自由落体加速度的实验，在自来水龙头下放一个金属盘，调节水龙头，使第一个水滴碰到盘底的瞬间，第二个水滴正好从水龙头口开始下落，且能持续下去。然后用直尺量出水龙头至盘子的高度h，再用秒表测出某一水滴下落的吋间t，代人表达式g=2h/t2求出g的大小，该学生发现结果与当地重力加速度比较相差很远，试分析苏原因，并提出你的实

6、验改进方案，写出计算g的表达式”。该题给出的标准答案是：产生误差的原因是：用秒表测量某一滴水滴下落的吋间误差太大，几乎不可能进行测量。改进的方案是：将测量的吋间进行放大，即测量n滴水滴的下落吋间T（n〉30）,则每滴水下落的吋间*t=T/n，则有g=2h/t2=2hn2/T2。该题的原型是第二章第二节的第5道家庭作业题，学生的答题结果大致有三类情况:1.布置学生冋家进行实验并讲评过作业的班，所奋的学生几乎都冋答了与标准答案相同的结果。2.布置过作业但没冇评讲的班，约冇半数学生冋答了与标准答案相同的结果。3.没有布置作业的班，只有少数几个学生冋答了与标准答案相同的结果。后来我

7、们对学生的答题进行了统计，学生冋答了十几种可能的误差原因和改进方案，他们分析得不太准确，但显现出了创新的火花，对这样的答题结果我们怎样进行评分呢？还可以把相关内容设计成如下的探索性实验的题0:（1）设计一个实验去验证重的物体不一定比轻的物体下落得快。（2）请设计不少于三个实验方案，验证自由落体运动是初速为零的勾加速直线运动。（3）在做伽利略斜面实验吋，画出的s-t2图像不是一条直线而是一条曲线，试分析可能的误差原因。四、教学实践的反思1.新课标要求下的教学有利于学生对核心知识的掌握，更有利于能力的提高。笔者认为：（