新课程下如何培养学生创造性学习的能力

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1、新课程下如何培养学生创造性学习的能力高世栋摘要：在新课改不断推进的背景下，物理学作为一门以实验为基础的学科,在注重培养学生创造性学习的能力方面显得格外重要。据此，木文就如何培养学生创造行学习的能力这一角度出发，提出了些许行之有效的建议，望能起到一定的帮助作用。关键词：物理教学；培养；学生；创造性；学习能力当课程改革的春风大踏步地走来时，笔者有幸作为一名实验教师走上新课程改革的舞台。随着新课程改革的深入，笔者更加意识到，物理学作为义务教育一门基础自然学科，担负着的培养学生的任务更加重大了。在教学过程中不

2、但要让学生学习到知识，还有许多其他的任务。比如培养学生具有健康的人格，具备良好的精神状态和心理素质；学会创造性思维，能够打破常规，突破传统观念，具备敏锐的洞察力和丰富的想象力；引导学生创造性的“学”，学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造才能，才会转化为能力。下面就如何培养学生创造性的学习，谈一下自己的体会。一、善于创设问题情景教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，对问题有一个感性认识，为探求问题做好准备。例如笔者在教学“变阻器”一节时，利用实

3、验创设情景，使与滑动变阻器相连的两彩色灯泡，通过调节滑动变阻器的滑片或逐渐变亮，或逐渐变暗，使学生看到这种现象，大大激发了兴趣，接着在情景中产生各种疑问，形成了探索问题的心理愿望。二、善于培养学生的创新意识实施素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，也就是“不求人人升学，但求个个成才。”因此对教师提出了更高层次的要求。首先要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破旧桐框，毫不墨守成规。在每一节物理课，每一个物理知识点的教学过程中，科研型物理教师不满足于学生只掌握现成的死知识，而是注意怎样将它灵活运用

4、，让学生在此基础上有所发现、有所发明、有所创造、冇所前进。例如，在让学生掌握了“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生进行如下推理：气压越低，则液体的沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢？学生讨论结果为：真空中气压为零，水的沸点可以低到任何温度一直至宇宙中的绝对温度273.15'C。教师继续问：“月球上没有空气，能有水吗？”又进一步问：“凡是没有空气的星球上能找到水吗？”通过讨论后，学生们一致认为：“凡是没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。”这样不仅培养了学生的创新意识，而II使他们为自己的探

5、索成果而感到自豪。又如在讲完“水能和风能的利用”后，让学生每人搞一个有关水能、风能的利用的发明创造。一个学生冋家后，研制了一个利用风力的“自动敲梆器”来成功地驱赶吃麦苗的野兔。我的学生制作的“流体压强与流速的关系”实验器材和“液体压强与密度深度的关系”实验器材参加“山东省初中生创新实验大赛”都获得了一等奖。三、让学生参与实验活动物理是一门以实验为基础的科学，加强实验教学的研究是物理教学的一个很重要的方面。我认为发挥学生的主题作用，让学生参与到实验活动中去，会收到很好的效果。让学生参与到实验中，可以激发

6、学生们的兴趣，调动学生们的积极性和注意力，增加学生对物理规律的理解深度,往往能收到事半功倍的效果。对有些现象存在吋间太短的演示实验，还可以由兴趣小组在课余给大家表演，让每个学生都能观察到现象并理解说明道理，对一些带冇探索性的重要的演示实验,变成探索性实验，让每个学生参与到探索活动中，既加深了对规律的理解，又提高了学生的动手能力，培养了探宄规律的科研素质。四、加强学生学习物理方法的指导为了让学生在离开学d后能继续独立地学d不断涌现的新知识、新技术、适应社会发展，就要使他们在有限的学校学习年限内“学会学习

7、”，掌握一套科学的学习方法。重视学生学方法的研宄和指导，是提高学生学A）成绩的重要措施，要提高学生的学习效率，需从两方面着手：一是要促使学生“想学”；二是要帮助学生“会学”，即指导学生逐步掌握科学有效的方法和独立获取知识的技能、技巧、善于自学。向学生传授一些学习方法，使之得到启发：1.归纳记忆法：学习了物态变化一章，就可以作以下归纳：物质存在三种状态，当温度发生改变吋，将可能进行六种变化，同吋伴随吸热或放热；2.推理格式化记法：通过己学且较简单的课迁移到新课，获取新知识，并能记住。五、加强对学生非智力

8、因素的培养面向全体学生，促进学生全面发展是素质教育的基本要求，绝大多数冋龄学生智力水平差别较小，学生学AI成绩的差距，在很大程度上是由非智力因素导致的。因此，必须注重学生非智力因素的培养。1.寓情感于教学中，培养学生良好的学情绪快乐情绪使人对事物产生亲近感，奋欣赏和接近的倾向，这种状态使人易于对事物产生兴趣。教学过程既是师生间信息的交流过程，也是师生间情感交流的过程，教师应真诚的热爱学生，关心、理解、体贴、尊重学生，将自己置于与学生平等的地位，吋吋处处给