新课程改革背景下，语文教学的思索

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1、新课程改革背景下，语文教学的思索崔中华（石柱县丙沱中学校重庆石柱409106）【摘要】新课改，要放下袱，用审美的眼光来学习语文，开发课程资源，教师应做学生有效学习的组织者、促进者。【关键词】新课改；语文开发组织者、促进者传统语文教学注重的是知识的传授，新课改要求教师不再是知识的简单传播者，是课堂教学的组织者，参与者和知识的探究者。面对这一角色的转换，许多老师感到难于适应，不理解。对此作者做了如下思索：无数老师认为，高考考什么，我就教什么，学生就学什么。课堂教学就应该围绕高考指挥棒转，课堂的一切活动就是为了高考的，课堂教学就是为了高考。其实我们静下

2、心来一想，我们老师每天在课堂上传授的知识真正在高考中能够考到的有多少，是我们讲少了呢，还是我们讲的东丙与高考不适应？是我们的学生练习少了呢，还是我们练习的难度不够呢？人生除了高考一条路，还有没有其他的路可走？为什么高考成绩优秀的状元，大学毕业以后没有几个能够成为大师呢。钱学森临终的疑问值得每一个老师深思。“授人以鱼不如授之以渔”这个道理许多人都明白，然而许多人却不愿去做。传授给学生知识，不如传授给学生掌握知识的方法。知识是有限的，而方法是掌握知识的手段、是钥匙。如果学生掌握了学习的方法，那么他们就異备了掌握知识的能力，就具备了探宄知识的能力。作为

3、老师在新一轮课改中首先要转变观念，不能只教书，教死书。要研究学牛.、要研宄教材、要研究课程、要研究新课程教育教学理念。积极参与课堂教学探究、参与学生的互动。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，成为课堂教学的主动者。让语文课活起来，让语文成为那空中楼阁般的梦幻，荡气回肠的美妙乐曲，那意蕴悠远的诗韵，美神维纳斯断臂的联翩浮想，那眩目的先秦繁星,皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟，那庄子的逍遥云游，孔子的颠沛流离，魏玉的老骥之志，诸葛的锦囊妙计，君子好逑的诗经，魂兮归来的楚辞，执过羊鞭的《兵法》，受过宫刑的《史记》。语文教学之美，是李太白

4、的杯中洒，是曹雪芹的梦中泪，是关汉卿的戏中人，是千古绝唱诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……曾几何时，我们对那渔舟唱晚的恬静，杨柳岸晓风残月的凄柔，飞流直下三千尺的豪迈，不为五斗米折腰的凛然正气，衣带渐宽终不悔的执着，寄意寒星荃不察的铮铮铁骨……这如诗如画的生活美吸引我们，也是语文教师在课堂教学中的创造，他们应该在语文教学生活中尽情地享受。就语文教师的教学生活而言，更有享用不尽的美。也许有的老师会说，语文教学不就是音形义字词句篇，读读写写练练吗?他们也只不过是循环于教室一一办公室一一宿舍（家庭）那单调致极运行轨迹的机器。我们要说那是你还没奋真正

5、认识语文教学生活中的美。所谓教师的享受教育，就是要学会思考，不做机械的操作工，要力求主动的创新的工作，捧着一颗心来，捧得应该是理想是激情；不带半根草去，带草有何用？带的应该是丰富的感受，带着沉甸甸的思索，才有价值。那样，就不会把自己看作是凄苦燃烧的耗尽最后一滴泪的蜡烛，就不会把自己看作是蠕动着躯壳，痛楚的抽完最后一根丝的春蚕，就会追求快乐的教育，尽情的享受语文教学生活的快乐。开发课程资源，教材中有许多作家的一身是不平凡的一身，他们的人生奋斗历程、他们对社会、人生、生活的想考无疑会给我们许多有益的借鉴，无疑会给我们的人生旅途竖起一个标杆。屈原汨罗江

6、畔“世人皆醉我独醒”的踽踽独行，刘禹锡身居陋室高唱：“何陋之有？”的旷达、乐观，杜甫屋破雨夜高歌：“安得广厦千万间，大庇天下寒士倶欢颜”忧国忧民，苏轼“乌台诗案”后被贬黄州《念奴娇?赤壁怀古》的人生突围，周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”高洁人品，范仲淹身遭被贬却依然胸怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，心有“不以物喜，不以己悲”的豁达坦荡淡定。文学更是人学，如果我们在进行课程资源开发吋注入人文学也许更能激发起学生的学兴趣，激发他们的求知欲，也许我们的教育教学会有意想不到的效果。教师应做学生冇效学＞』的组织者、促进者。在语文学

7、生活化的过程中,一名有效的促进者应该(1)帮助学生确定学习0标。(2)指导学生养成良好的学＞」习惯。(3)创造丰富的教学情境。(4)充分调动学生的积极性。(5)为学生提供各种便利为学生服务(6)建立一个接纳的宽容的课堂学4气氛(7)与学生一起分享情感体验和成功的喜悦(8)要能够敢于承认自己的错误，敢于承担责任。新的语文课程标准特别强调这一点。要求教师要善于为学生设置屏障，故意将知识意义加以遮蔽和转化，以将语文知识对学生语文思维发展和语文素养提升所具备的重要功能和作用充分发挥出来，帮助学生更好的建构语文知识的意义和帮助学生成为策略性学习者。在语文教

8、学生活化的今天，这一点表现的更为突出。如《林黛玉进贾府》、《等待戈多》、《杜十娘怒沉百宝箱》等，教师抓住人物形象设计问题，引导学生在探究