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时间:2018-12-06
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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学数学优质课教案《认识分数》教学设计和反思 《认识分数》教学设计 教学目标:1.使学生结合具体的情境进一步认识分数,知道把一些 物体看作一个整体,平均分成若干份,其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果,会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。 2.使学生初步了解分数在现实生活中的应用,体会数学与现实生活的联系,产生对数学的亲切感。 教学过程:一、谈话导入,揭示课题 谈话:以
2、前认识过分数吗?今天这节课继续学习认识分数。(板书课题:认识几分之一) 二、分“饼”,初步认识一个整体的几分之一 1.把1个“饼”平均分。 出示1张圆形纸片。指出:用这张圆形纸片表示1个饼。 提问:把1个饼平均分给4个小朋友,可以怎样分?每人分得多少? (1)让学生把这个“饼”分一分,说一说每人分得多少。 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。
3、现将具体工作总结如下(2)课件演示:把1个饼平均分成4份,每份是它的1/4。 (3)想一想:这里的1/4表示什么意思?(把1个饼平均分成4份,其中的1份是1/4。)(摘要板书) (4)说明:1个饼的1/4,也可以说是1/4个饼。 [说明:在学习本课以前,学生已初步认识过分数,他们已经知道把一个物体平均分成若干份,其中的一份就是它的几分之一。通过让学生把1个“饼”平均分,可以帮助学生复习相关的旧知,同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。] 2.把3个“饼”平均分。 出示3张圆形纸片。提问:把3个饼平均分给4个小朋友,你会分吗
4、? (1)分一分。 让学生从信封里拿出3张圆形纸片,自己想办法分一分。(如果学生都不会分,可启发学生把“饼”叠在一起再分) (2)说一说。 交流分法。(结合学生回答,课件演示:把3个饼叠成“一堆”,平均分成4份,每人分得其中的1份) (3)议一议。 谈话:像这样,把3个饼平均分成4份,(指其中的1份)这1份可以用哪个数来表示?说说你的理由。(通过讨论,形成一致意见:可以用1/4来表示。)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日
5、月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 (4)想一想。 提问:这里的1/4表示什么意思?(把3个饼平均分成4份,取其中的1份。) 再问:它还表示1/4个饼吗?(不是,而是表示每一份和整体的关系。) (5)反思小结:把3个饼平均分给4个小朋友,我们是怎样分的?(看作“一堆”再平均分的)分得的结果可以用什么数来表示?(摘要板书) [说明:把3个饼平均分给4个小朋友,按照学生已有的经验(整数除法的思路)是不可分的,需要把这3个饼叠成“一堆”,才能像分1个饼那样平均分。在教
6、学例题前,创设这一特定的问题情境,目的是要借助直观操作——把3个饼叠成“一堆”——让学生清楚地体会可以把几个物体看作一个整体。学生只有真正理解了这一点,才能进一步认识把一个整体平均分成若干份,其中的一份就是这个整体的几分之一。借助这一特例,还能帮助学生初步理解这里的几分之一表示的是部分与整体的关系,而不再表示饼的个数。] 三、分桃,进一步认识一个整体的几分之一 1.出示4个桃。 提问:猴妈妈要把4个桃平均分给4只小猴,每只小猴分得多少?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了
7、解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 根据学生口答,课件演示:把4个桃平均分成4份,每份是1个桃。 2.讨论:如果用分数表示这里的“每份1个桃”,可以怎样表示? 组织学生进行小组讨论。 根据讨论结果,课件演示:可以把4个桃看作“一盘”(在外面加圈),平均分成4份,每份是这盘桃的1/4。 3.提问:如果把这4个桃平均分给2只小猴,每只小猴分得多少个? 再问:这里的“每份2个桃”能用分数来表示吗? 课件演示:把4个桃看作
8、“一盘”,平均分成2份,每份是这盘桃的1/2。 4.反思小结:把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴,我们是怎样分的?(看作“一盘”再平均分的)分得的结果怎样用分数来表示?(摘要板书)狠抓基础知
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