小学数学“以导促学”探究性学习案例 -----《倒数》导学案教学实践

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学数学“以导促学”探究性学习案例-----《倒数》导学案教学实践　　探究性学习是在教师指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探索和学习研究的活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究获取新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。首先，探究学习的主体是学生。其次，探究学习离不开教师指导。第三，探究学习从问题或任务出发。第四，探究学习必须遵循科学的研究方法。此外，通过探究学习，学生不仅能获得知识，更重要的还

2、能培养他们的探究和创新能力，增加他们的情感体验。本文就教学《倒数》一课谈谈如何利用导学案实施探究性学习。　　【学习内容】　　北师大版小学数学五年级下册第24页内容。　　【教材分析】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　《倒数》主要有两部分内容：一是倒数的意义，即什么是倒数；二是倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻，教材列举了8道两个数

3、乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”的活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点，从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容，易于学生理解倒数的意义，强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节，及时巩固新知，教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节，解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节，进一步理解和巩固倒数的求法。　　【学情分析】　　结合本班学生实际和教材特点，学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可

4、能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。　　同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法，在掌握求分数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数。　　【学习目标】　　1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。　　2、会正确求一个不为0的数的倒数，知道0没有倒数。　　3、增强学习的兴趣，发展归纳、推理能力。　　【学习重、难点】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐

5、。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　发现倒数的特征并理解倒数的意义；0的倒数，小数的倒数的求法。　　【课前准备】　　课件、学案　　【学习过程】：　　一、激趣导入，问题引领。　　问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。问题是思维的导火线，是探究的内驱力。它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃状态。问题往往产生于具体的情景，要让学生产生探索的兴趣，就要有意识的创设情景，激发学生对新知识学习的热

6、情，并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取知识的欲望，使学生在学习的过程中自觉地、积极地开动脑筋，使创新思维得以发挥。　　师：中国的汉子结构优美，有上下结构的，有左右结构的，如果把“吞”字的上下两部分调换位置是什么字？　　生：吴　　师：“呆”字的上下两部分上下调换位置又是什么字？　　生：杏　　师：数有没有这样的特性的呢？　　如：3/5上下调换位置就变成了？生：5/3；1/7上下调换位置就是？生：7　　师：根据这种特性我们能否给它们起个名字，叫？生：倒数。（板书课题：倒数）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识

7、和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：看着“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？　　生1：什么是倒数？　　生2：如何求一个数的倒数？　　生3：0有没有倒数？......　　下面就让我们带着以上问题来探究倒数的有关知识。　　这些问题一出就激起学生对问题的探究欲望，创设了探究性学习的课堂氛围，学生都能以积极的姿态全身心地投入到探究中去。　　二、自主学习，互动探究。　　“探究学习”是指学生在教师的指导下自主发

8、现问题、探索问题、解决问题，并获取结论的一种学习方式。在观念上，它把学生看作是学习的主体，注重学生探索意识和能力的培养。在