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时间:2018-12-06
《小学数学“以导促学”探究性学习案例 -----《倒数》导学案教学实践》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学数学“以导促学”探究性学习案例-----《倒数》导学案教学实践 探究性学习是在教师指导下,在学科领域或现实生活情境中,通过学生自主探索和学习研究的活动,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化、组合和探究获取新的知识、能力和态度,发展创新素质的一种学习方式。首先,探究学习的主体是学生。其次,探究学习离不开教师指导。第三,探究学习从问题或任务出发。第四,探究学习必须遵循科学的研究方法。此外,通过探究学习,学生不仅能获得知识,更重要的还
2、能培养他们的探究和创新能力,增加他们的情感体验。本文就教学《倒数》一课谈谈如何利用导学案实施探究性学习。 【学习内容】 北师大版小学数学五年级下册第24页内容。 【教材分析】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 《倒数》主要有两部分内容:一是倒数的意义,即什么是倒数;二是倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻,教材列举了8道两个数
3、乘积为1的乘法算式,设计了“算一算”的活动,目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点,从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容,易于学生理解倒数的意义,强调倒数是对两个数来说的,不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节,及时巩固新知,教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节,解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节,进一步理解和巩固倒数的求法。 【学情分析】 结合本班学生实际和教材特点,学生在理解倒数的意义时,对“互为”一词,会有一些困难,强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1,理解时可
4、能会只关注得数是1,要进一步引导学生理解“和、差、商为1时,两个数不互为倒数”。因此,在教学时要创设必要的情境,让学生易于接受。 同时,结合以后学习的需要,教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法,在掌握求分数的倒数的方法的基础上,引导学生迁移学习,逐步掌握“先变形,再换位”的方法求倒数。 【学习目标】 1、在计算、比较、观察中,发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、会正确求一个不为0的数的倒数,知道0没有倒数。 3、增强学习的兴趣,发展归纳、推理能力。 【学习重、难点】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐
5、。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 发现倒数的特征并理解倒数的意义;0的倒数,小数的倒数的求法。 【课前准备】 课件、学案 【学习过程】: 一、激趣导入,问题引领。 问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。问题是思维的导火线,是探究的内驱力。它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃状态。问题往往产生于具体的情景,要让学生产生探索的兴趣,就要有意识的创设情景,激发学生对新知识学习的热
6、情,并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取知识的欲望,使学生在学习的过程中自觉地、积极地开动脑筋,使创新思维得以发挥。 师:中国的汉子结构优美,有上下结构的,有左右结构的,如果把“吞”字的上下两部分调换位置是什么字? 生:吴 师:“呆”字的上下两部分上下调换位置又是什么字? 生:杏 师:数有没有这样的特性的呢? 如:3/5上下调换位置就变成了?生:5/3;1/7上下调换位置就是?生:7 师:根据这种特性我们能否给它们起个名字,叫?生:倒数。(板书课题:倒数)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识
7、和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 师:看着“倒数”这个数学新名词,你的脑子里产生哪些问题? 生1:什么是倒数? 生2:如何求一个数的倒数? 生3:0有没有倒数?...... 下面就让我们带着以上问题来探究倒数的有关知识。 这些问题一出就激起学生对问题的探究欲望,创设了探究性学习的课堂氛围,学生都能以积极的姿态全身心地投入到探究中去。 二、自主学习,互动探究。 “探究学习”是指学生在教师的指导下自主发
8、现问题、探索问题、解决问题,并获取结论的一种学习方式。在观念上,它把学生看作是学习的主体,注重学生探索意识和能力的培养。在
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