数学教学语言艺术美的追求

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1、数学教学语言艺术美的追求浙江省宁波市古林镇布政小学包梅红教育教学是通过教师的口才（有声语言）及形体动作（无声语言即肢体语言）来进行的，一堂课的好坏主要表现在课堂教学中教师使用语言（包括上述两种语言以不皆同）是否具存艺术之美。而教师的语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，是打幵知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁。虽说数学教师在数学教学中的语言没有语文教师在语文教学中显得那么重要，但是它的重要作用还是不容忽视。教学语言艺术在塑造人的过程中具有“不可预计和无法估景”的作用，可以这样说，没存教学语言的新艺术，就没

2、存新人，因此教师数学教学语言的表达对学生数学学习有着直接的影响。要想讲出数学的魅力，使学生感到上数学课是一种享受，那么怎样才能达到这种愉悦感和美的享受呢？以下几点是我的一些肤浅的认一、数学教学语言的基础一一语言要准确，具右科学性数学是一门学科，但是数学教学却是一门科学。数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个性质都有确定的条件，因此数学语言务必清楚、准确、符合科学性。例如：一位老师在讲“时、分的认识”时，为了使学生认识“时、分”之间的关系，老师让学生观察分针的运行规律，引导学生发现“1小时=60分”。

3、观察后，老师问：“时针走一大格多少时间？”学生回答说：“1小时。”老师接着问：“分针走一圈是多少时间？”学生回答说：“1小时。”这样绕来绕去，学生始终没能发现“1小时=60分”，最后老师没办法只好自己交代。其实这种局面正是这位老师提问模糊不清所造成的，其实这位老师只要直接问“1小时是多少分”不就行丫？因此，在数学教学中老师的语言切忌模棱两可，给学生造成误导，结果不但浪费自己的教学时间，而且学生也被搞得满尖雾水，何必呢？、语言要鲜明，具有启发性教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能

4、力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。例如在讨论一道估算题吋，先在情景中出示两个数据：复读机542元和单车387元。教师可以这样启发学生：“你们想要这两样东西吗？”“买这两样东西，你们估估要多少钱？”“还有其他的估法吗？”“这也是一种估法，但与前面相比，哪种方法好？为什么？”“怎么列算式？”“542+387=929是这样吗?”“老师把算式中‘二’改写，这就是今天要给你们介绍的新符约等号。”“它很漂亮，你们想一想，它象什么？”为了激发学生的学习兴趣，教师还可用鼓励的语言去

5、启发学生，例如“他的方案很有道理，谁还能补充？”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法？”等等。教师应注意把握启发的火候，做到“不愤不启，不悱不发”，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用三、语言要有情趣，具有趣味性热烈、和谐、轻松的课堂氛围，舒畅的学习环境，有助于学生在充满情趣气氛中完成学习任务。教师的一句妙语、客串一段幽默小品、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦索。存一次在听一位优秀教师讲课，这位教师在教过平面图形后说：同学们，世界上的图形千千万万，端

6、端正正数正方形，四平八稳显端庄；上窄下宽是梯形，脚儿蹬开，有如钢梁铁架；扭腰变态是平行四边形、不是东倒就是西歪；身材苗条是长方形，横也顺眼竖也好看。说到这儿教师停了下来，学生嘀咕Y:怎么不说圆形？这时教师说了：你们看圆形怎么样？古代数学家说过，圆中世界上最美的图形，我们看它美在何处？教师轻而易举地把数学引入了正题，使听课的每一位于会者都记忆犹新。许多优秀教师讲课，其特点除具有趣味性外，还充满幽默与风趣。独具匠心、独具特性的教学幽默语既是一种教学的艺术，也是一种教学风格。其每一点无不闪耀着教师思维的智慧火花，无不

7、激荡起学生强烈的求知欲望，这就是幽默的魅力。四、数学语言要简练，具有鲜明性老师在讲数学概念时，语言要简明清晰，越是罗嗦，越是讲不明、道不清。鲁讯先生说的好：“用最简练的语言表现最丰富的内容！”所以，优秀的数学教师的语言非常精练简明、条理分明、思路清晰，绝不是罗里罗嗦，老是讲不清楚、讲不到重点，这样反而浪费了很多学生独立思考、自主探宄的时间。在教学“三角形的认识”这节课中，教师直接问小朋友说：“拿三根小棒，围一个图形，谁愿意到前面来做？”单刀直入，开门见山，直入课题，没有浪费学生宝贵的时间。有的教师话就比较多，语

8、言不够精炼。比如有的教师会说：“今天，我们要在这虽上-节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就象在自己班级上课一样不要紧张害怕，积极思考，主动发言，让领导和老师们看一看我们的表现，好不好？”与这堂课的知识内容没有关系的话，请不要说，不要浪费大家的吋间，上课的吋间多么宝贵，就40分钟啊！五、重视肢体语言的作用教学语言给我们的第一反应是有声语言__“说”。而有