浅论我国农村音乐教育困境及对策

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1、WORD整理版浅谈农村中小学音乐教育现状与对策——向玉玲摘要：法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”音乐教育是整个学校教育的一个重要组成部分。它是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等丰富的音乐形象对学生进行的没学教育，对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成都有独特的作用。农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，努力提高农村音乐教学质量。关键词：农村中小学音乐教育困境对策党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问

2、题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，更加的说明了美育在育人方面的重要性。然而音乐教育是中小学实施美育的一个有效途径。柏拉图曾经说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”美国一科学家对学生做了多次试验，结果表明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。这再次说明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。作为一名身处一线的农村音乐教师，我仅结合自己从工作中的感悟优质参考资料WORD整理版针对目前农村中小学音乐教育提出自

3、己一些浅显的看法与建议。一、农村中小学音乐教育的现状（一）领导及教师、家长的思想认识存在“误区”各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。多年来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢。我国由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好的地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。由于音乐是非考试科目，导致有的领导以及老师都认为音乐课可有可无。有的学校甚至只是课程表上有音乐课但从来没有上过。农村学校的家长，大多受小农经济观念的影

4、响，认为孩子只有学好文化课才有用，在考高中和考大学的学科中，音乐是不考试，自然毫无作用，所以他们只关心孩子的统考成绩。根本不关心，甚至野蛮阻碍孩子学习音乐，参与音乐活动。（二）师资队伍紧缺我记得我们学校领导说过，我是第一位来这所学校的专业音乐教师。这一句话让我感到无比的震惊。查阅资料才发现农村中小学音乐教师严重缺失。据调查，全国农村中小学现有音乐教师的学历合格率仅仅是30%。我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师材10万人，即便是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，60年后才能满

5、足这一需求。优质参考资料WORD整理版（三）教师音乐素质低，工作得过且过一些专业的音乐教师因为教学环境、绩效差、在评职晋级等方面不及主科老师等问题，挫伤了音乐教师的积极性。根本就无法安心、钻心从事音乐一线的教学工作。然而，还有15%的专业音乐教师改行教授了其他学科；只有10%还坚守在原来的音乐教学岗位。并且目前在农村中小学音乐教师师资力量中大部分是由其他老师兼任。他们并没有受过正规的音乐教育，又缺乏接受音乐培训的机会。工作随意性非常强，愿意上哪里就算哪里，想怎么上就怎么上。（四）学生对音乐学习的“误区”由

6、于长期不规范的音乐教学，学生们对音乐课的认识出现偏差。认为音乐课只是课程表上的“点缀”，无非就是唱唱歌而已，课堂纪律普遍较差。并且对音乐教材的内容越来越排斥和淡漠，满脑子只有流行歌曲，大街上流行什么就唱什么。完全不愿配合和教师正当的教学活动。（五）教学设施简陋，教学条件差音乐教育一直是农村乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。拿我们学校来讲，加上去年下半年刚买回来的乐器，也都屈指可数。就连最简单音乐课本有些班级甚至都是三、四个人一本。这样对于音乐教学的开展是很不利的。（六）

7、学生感知能力低下，教学困难优质参考资料WORD整理版书上说中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。”长期以来的非正规教学，导致学生对音乐的感知能力低下。很多学生虽然喜爱音乐课，但对音乐知识知之甚少。全校同学根本没有一个人知道什么是“四分音符”，不懂得任何的音乐知识，更加不会识谱。更有胜者连《国歌》都没有好好的唱过，更不会去关心他的作者是谁了。在上合唱指挥课时，我做示范，很多学生在座位上像看戏一样，不时发出“哈哈”的笑声；上欣赏课时，同学们集体“灵魂出窍”，

8、全都不在状态，直呼听不懂等等，足以表明学生对于音乐的感知能力明显不足。以上种种原因使得很难完成预期的学习目标，使教学陷入了困境。（七）统编教材内容颇深，不太适合农村实际情况由于农村学校的位置偏僻，新的教育信息还不能及时畅通。学生对于音乐的认知和城里孩子存在着巨大的差距。统编教材相对而言就显得难度过大，根本不适合农村学校的实际，对老师和学生都提出了过高的要求。让教师感觉无所适从，不知如何取舍。老师教起来吃力，学生学起来也费劲。一