教学改革——时代的呼唤——读《教学革命》有感

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1、教学改革__时代的呼唤__读《教学革命》有感何琪（重庆市商务学校重庆大渡口400084）读一木好书，犹如和一个智者交谈。暑期里，读蔡永森的《教学革命》，有这种感觉，他的“先学后教”的教学模式引领我进入了教学领域的最高境界。现结合实际谈谈我的个人体会。1、科教兴国改革开放三十余年，我国发生了翻天覆地的变化。人民生活总体进入了小康水平，物质文化生活水平极大提高，综合国力跃居世界前例，我国已成为全球第二大经济体。但是，我国人口基数大，人均GDP居世界后例，环境污染严重，有很大一部分经济的发展是建立在环境污染资源浪费的基础上，许多产品是贴牌生产，核心技术掌握在别人手上，单纯的产品加工

2、所得利润非常有限。随着东南亚及拉美国家的对外开放，一些企业迁去，因为那些地方的劳动力价格更低。要维持经济的持续发展，经济增讼方式必须由“中国制造”向“中国创造”转变。要实现这一转变，必须从科学与教育中获得动力源呆。因此，早在上世纪末朱镕基总理就提出了“科教兴国”战略。2、教育滞后我国的改革开放是从农村开始的。家庭承责任制极大地唤起了农民的劳动热情。此后，改革缓慢地在城市进行。在农村改革之初，教育恢复了考试制度一一不论教师、学生还是地方教育行政部门，一律以分数论英雄。在市场经济越来越发达，物质越来越丰富的时候，教育仍然是计划经济的思维：统一招生、统一教学大纲、统一的考试……课堂

3、教学模式统一：组织教学、复习、新课、巩固练习、作业布置；满堂灌，题海战术……学生为了升学只好苦读。结果，视力下降了，体质变差了，传统美德丢失了，心理变脆弱了，许多学生变成了冷冰冰的考试机器。国家早就发现了这些问题，很早就提出了素质教育，对教师进行了大规模的全员培训。但是，由于教育的大环境没变，教育的机制没变，特别是评价体系没有改变，素质教育大多停留在口头上，最多增加了一点文娱体育活动。面对应试教育，学生苦不堪言，教师又何尝不是？3、教师的困惑经过素质教育培训的洗礼，教师们都认识到满堂灌、题海战术的危害,它是不可持续的。许多教师都在探索教改之路，也涌现出了一些教改先锋，如魏书生

4、、李镇西、于漪、钱梦龙……他们的教学观念虽先进，但我们只能借鉴，不能照搬，因为学生实际毕竟不一样。奋的教师学4模仿如邯郸学步，越学越别扭，越学越困惑：为啥用冋样的方法，专家们效果显著，而自己收效甚微。也有不少教师都觉得现在的学生越来越难教了：娱乐方面的不用教，自然通。可学＞J上,老师磨破了嘴皮，费尽了力。4、探索学我参加工作己有十多个年头了。工作之中，酸甜苦辣都尝过，但甜的吋候少，酸与苦居多。我是教语文的，语文教学历来很折腾人，“费、慢、低、差”。费吋费力，缓慢，效率低，学生成绩不理想。我与许多语文教师一样，探索学但改革都停留在教师身上，在教学方面，有一个时髦的词叫“磨课”，

5、就是一堂课反复打磨，自己磨，集体磨，集体备课磨，今年磨，明年还磨。学习了蔡林森的《教学革命》后才明白，这种做法“事倍功半”，改革的方向错了，这种改法只改了教师、教法，没冇从学生身上下功夫，就像给庄稼施肥，只把肥洒在叶子上，没有施到根子上。蔡林森的“先学后教、当堂训练”的教学模式，把改革落实到了教学中的关键环节一一课堂与学生，不重教师讲得多精彩，而重学生抓住课堂上每分每秒，自主、探究、合作学把课堂还给了学生，学生由学4的被动者变成了主动者，教师由原来的讲授者转变成了学生学的引导者、监督者，学生经过反复探究仍不能解决的，才由教师出面解决，但仍不是给出答案，而是给学生指路，让学生自

6、己去走。这样师生都得以解放，同时学生的自学能力提高了，教师的教学效率也自然上升。学生由被动学习变主动学习，学生的竞争意识增强。教师从课堂中解脱出来，就更奋吋间去转化低差生，培养优秀生。学生呢，课堂上由于自主学习，理解深刻，自然就能举一反三，运用自如，在完成作业这块就不需要题海战术。学生负担减轻了，也右吋间去充实其他科0，比如音乐、美术等，那素质教育不就真的得以体现。这思路犹如醍醐灌顶，犹如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。蔡林森的“教学革命”例举了从小学到高中的各学科各种课型的教案示例，便于学习。但我认为，在学习之吋切不可完全抛弃自己行之奋效的教学经验，而应结合自身及学生实

7、际做适当的改造。比如，语文的教案示例中就没冇“引入”这一环节，我认为此环节如操作恰当可激发学生学习兴趣与动力。5、管理改革蔡林森的“先学后教、当堂训练”教法，像一件新式武器，教师们掌握了新式武器，该打胜仗了吧！不一定！为什么？因为教师不一定个个熟练，就算熟练了还要看工作积极性与责任心，而工作积极性与责任心就不是蔡林森的“先学后教”能解决的，这可能比“新式武器”更重要。就像解放战争时期国共两党打仗一样，国民党军队人数远远超过了共产党，武器装备很多是先进的美式，而共产党的落后装备却打了胜仗。这就是民心问题，