改进数学课堂，提高数学兴趣

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1、改进数学课堂，提高数学兴趣范书泉山东省阳信县翟王镇韩箔小学251800要让学生从一上学就学好数学，必须先激发他们学数学的兴趣，增强学生的求知欲。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生认识需要的情趣表现，是学生主动探索知识的心理基础，浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。作为一名数学老师应该怎样激发学生学习数学的兴趣呢？又怎样将所有知识与实际挂钩，来解决生活中的问题呢？下面来谈几点体会：一、情感共鸣教师的情感投入是激发学生学习兴趣、变被动受知为主动求知的良方。“亲其师方能信其道”，一个优秀的教

2、师应用心去爱每一个学生，成为他们的知心朋友，让他们真切地感受到老师的爱，达到师牛.情感共鸣。1.做学生的朋友。老师在学生面前保持一定的尊严和威信是必要的，但这种尊严和威信应该建立在平等的基础之上，教师一定要“一碗水端平”，对学强生关心，对学弱生更要用心去爱，倾听、感化他们，了解其内心世界，去博得学生整体的拥戴。学生喜爱的教师，不会是对优等生百依百顺、对差生横竖不顺眼的老师。2.发挥拇指效应。老师往往以忪者身份来训导学生，也极易发现学生的缺点和不足，而对其优点视而不见；在平常的教学过程中，动辄使用食指指责,

3、而缺少竖起拇指表扬。其实每位学生既有闪光点也有不足之处，教师要以鼓励为主，批评为辅，努力去发掘其积极面。每堂课表扬到每一位学生是不现实的，但可充分利用其他方式，如利用作业木与学生进行书面私聊：“最近你的成绩进步很大哦，真不错！”“昨天你上课回答的问题非常完整，继续加油！”……这样的评语在师牛.的心灵间架起了爱的桥梁。二、精心设计《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学

4、生设计学情境，引导学生自己进行学习。小学生正处于充满激情、富冇挑战性和竞争性的年龄，这正是进行客观激励的最佳阶段。为激发他们学数学的热情，我们可以设法创设情境，利用知识悬念、数学趣闻等导入新课，还可鼓励和引导学生参与教具的制作及教学实验研究，让探索科学奥秘、尝试科研趣味来激发学生的兴趣，把“要我学”变为“我要学”。1.悬念情境。针对学生求知欲强、好奇心强等心理特点，可依据教学内容制造悬念来诱发学生揭密的问题意识。如利用游戏开场，一上课我便对学生说:“现在我们来做一个数字游戏……”游戏开始了，学生们争先恐后

5、，有的想难倒老师，我却对答如流。学生们惊叹之余，便产生了这样的疑问：“老师有什么绝招呢？”学生们都急于知道老师快速判断的绝招，于是带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入了知识的探求过程。2.冲突情境。“思维是从疑问和惊奇幵始的。”学生认识的发展就是观念上的“平衡一一失衡一一再平衡”的反复渐进过程。在新课引入吋，教师应从学生认知结构出发，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与己有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探

6、求新知的欲望。如在教学“圆柱体体积计算”时，可设计如下一系列矛盾冲突：求圆柱体容器里水的体积该怎么办？求圆柱体橡皮泥的体积呢？求圆柱体铁块的体积呢？求商场门U圆柱体柱子的体积呢？……这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的过程，激发了学生产生探求圆柱体体积计算公式的强烈愿望。3.生活情趣。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”生活正是数学赖以生存和发展的源泉，因此，数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种超强的亲和力，很容易拉近学生与

7、数学的距离。三、气氛和谐，教学开放现代教学论下的课堂是互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围，因为良好的人际关系是学生主动学＞』的基础，民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障。课上要努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。学生通过叙述自己解决问题的方法策略，倾听别人的想法建议以及冋答教师的问题,加强了学生与学生、学生与教师之间的交流，增强了师生之间的情感交

8、流，学生之间形成了和谐友好、互助竞争的良好关系。要充分注重学生的心理活动，让学生参与课堂活动的全过程，并成为主体；注重问题解决的过程而不只是结论，强化对学生思维力和意志品质的培养。数学课堂教学的开放性是数学教学开放性的重要组成部分，开放性的课堂教学体现了教师的主导作用和学生的主动性、积极性相结合的教学原则。综上所述，在数学教学中，真诚投入感情，创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境和活跃开放的课堂都能良好地激发学生探索数学的