大班汉语拼音教案 zh ch sh r zhi chi shi ri

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下大班汉语拼音教案zhchshrzhichishiri　　教学目标：　　1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。　　2、能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。　　3、学会zhichishiri四个整体认读音节。　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书　　教学重点：使学生能够掌握zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够

2、初步连起来说一句话。　　教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。　　教学时间：2课时　　第一课时　　课时目标：　　1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、学会zhichishiri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。　　3、能够看图说一句意思完整的话。　　教学过程：　　（一）复习检查。　　1、卡片认读：z

3、cs这三个字母叫什么？zicisi呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）　　2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节，做摘果子游戏。　　（二）明确教学目标。　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）　　（三）教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节。　　1、教学zh和zhi。　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh　　（2）教师范读，讲解要领

4、：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。　　2、从扶到放，学

5、习声母chsh和整体认读音节chishi。　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子chchch）　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？　　（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）　　（7

6、）对比读：zh—zhich—chish—shi　　3、教学r和ri。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。　　（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日rrr，小苗发芽rrr。　　（4）

7、r—ri对比读。　　（四）指导书写，并书空。　　声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。　　（五）练习zhichishiri的四声，并带着词语读。　　（六）巩固练习。　　（七）小结。　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教