基于标准的教学设计12、小木偶的故事

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下基于标准的教学设计12、小木偶的故事　　教学内容来源：小学四年级语文（上册）第三组　　教学主题：《小木偶的故事》　　课时：第一课时　　授课对象：四年级学生　　设计者：lhzldenglaoshi　　目标制定的依据　　1.课程标准的相关要求　　（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。　　(2)能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和

2、优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。　　（3）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。　　2.教材分析狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　四年级上册教材的第三组课文以“中外童话”为专题，安排了相关的教学内容。《小木偶的故事》这篇课文属于拟人体童话，内容通俗易懂，富有童趣，告诉

3、我们生活是复杂的，只有用真情体验丰富多彩的生活，才能感受生活的多姿多彩。本篇课文的重点理解课文内容，复述故事，体会故事蕴含的道理。难点是合理地续编故事，为本组习作做好铺垫。　　3.学情分析　　四年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。这篇童话故事浅显易懂，富有童趣，学生很感兴趣，学生可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习，体会故事蕴含的道理。而对于难点的突破，需要教师课堂上创设情境，集体交流相互启发，合理续编故事，使学生为本单元的写作做好准备。　　

4、学习目标　　1.通过同桌检查、互助、全班交流等方式，准确认识6个生字。　　2.通过自由朗读，同桌互助的方式，读通、读懂课文。根据自己的理解，师生合作提炼出和小木偶有关的词语，利用板书复述故事，体会小木偶的内心。　　3.通过教师创设情境，引导学生拓宽思路，展开丰富、合理想象，续编童话故事。　　学习重点：理解课文内容，复述故事，体会故事蕴含的道理。　　学习难点：合理续编童话。　　评价任务　　评价任务一：认读生字词，同学之间相互指正。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在

5、充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　评价任务二：通过自由读课文，读通课文。师生合作讨论，板书与小木偶事件有关的词语，根据复述故事。通过自读自悟，生生互动，教师点拨，体会故事蕴含的道理。　　评价任务三：根据教师创设的情境，生生交流，展开想象，续编童话，评价童话。　　学习过程　　一、谈话导入　　同学们喜欢笑吗？当你笑的时候，说明什么？（内心的快乐）。小木偶也会笑，可是它却因为爱笑，给自己带来了烦恼和麻烦，

6、我们就来了解一下小木偶的故事吧。　　二、检查预习情况。　　Ppt出示：拽着毛茸茸一副可怜巴巴魔杖　　1、同桌互读，指正。　　2、指名认读，检查。　　三、根据阅读要求，自由读课文，思考问题，复述课文的主要内容。　　1、课文中共有哪些人物，谁是故事的主人公？它们分别和主人公发生了哪些事情？请用书中或自己概括的词语来说。　　2、指名回答问题，教师板书。　　小木偶老木匠小红狐熊警察小兔子老婆婆小女巫狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教

7、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　事情笑嘻嘻骗背包误会安慰关心受冤枉　　送背包诬陷扔不相信生气送表情　　内心快乐愤怒委屈难过伤心高兴　　3、指名根据板书复述《小木偶的故事》。　　4、学生复述故事后体会小木偶的内心。　　小木偶在这整个事件中的心情有什么变化？　　（快乐、愤怒、委屈、难过、委屈、伤心、高兴）　　四、出示本文最后一段，体会故事蕴含的道理。　　1、各自读最后一段，小组讨论：老木匠的话有道理吗？为什么？　　2、师生互动：你是怎么理

8、解这句话的？　　五、教师总结。　　生活中，笑是美好的，重要的，不会笑，就无法体验生活的快乐。但是生活是复杂的，除了高兴的事情，还有很多事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真心去体验生活，用不同的方式去感受生活。简单地说就是用真心真情，去体验生活的多姿多彩，感受生活的酸甜苦辣。　　六、合理续编故事。　　1、创设情境，集体交流：当