四年级上册冀教版科学《太阳和影子》教案两篇

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下四年级上册冀教版科学《太阳和影子》教案两篇　　太阳和影子　　教学目标两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。　　自制日影仪并会用它测量影子。　　观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。　　模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。　　知识技能：　　认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。　　认识太阳在天空中的（视）运动模式。　　知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。　　情感态度价值观：　　能够持久而细心地连续进行一天的观测。　　体会到宇宙万

2、物之间存在着密切的联系。　　建立起对宇宙探究的兴趣。　　教学重点难点：　　观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。　　模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。　　教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。　　教学过程狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　一、导入　　1、师说谜语：人人有个好朋友，　　乌黑身子乌黑头，　　太阳光下伴你走，　　一到黑处就分手。

3、（谜底：影子）　　2、学生猜谜。　　3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？　　关于影子你还知道哪些？　　4、学生交流对影子的了解。　　评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）　　二、画影子　　（一）画自己的影子。　　谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？　　评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下

4、伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？　　带学生到操场上画自己的影子。　　这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽

5、然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。　　这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：　　1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。　　2、影子的底端是与人（物体）相连的。　　3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。　　4、影子比人长（注：早上9点钟）　　在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。　　过程：　　1、出发之前，告诉学生将干什么。　　2、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。　　3、画影子的同时把脚印也要画出来

6、，并且把名字写在影子里。　　4、记住自己站的姿势。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　5、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。　　6、画好之后，领取新任务。　　（二）画其它物体的影子　　此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他

7、们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。　　学生在画其它物体影子的同时，他们会：　　1、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。　　2、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。　　3、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。　　哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）　　4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？　　(三)制作简易日影仪，画影子狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识

8、基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下