谈在小学语文教学中学生语感能力的培养.doc

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1、谈在小学语文教学中学生语感能力的培养什么是语感？美学大师朱光潜先生说过：“所谓语感，就是对语言、文字的敏感。”在《语文课程标准》中，明确提出了培养学生语感的要求：在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”。在“总目标”中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。对于小学语文教学来说，注重学生语感能力的培养，不但有助于提高学生的语文素养，而且有助于增强语文教学魅力。那么，怎样培养学生的语感能力呢？就此，我就粗略地谈谈自己的认识。 一、注重作品的语言特点，提高语感能力教育家叶圣陶说过：“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号。”任何作品都是以言语形态

2、而存在，都表达某种相对完整的意义，都承载着一定的社会思想感情和民族文化，表现着作者的情感思想等。因此在阅读教学中，只有把握作品的语言特点才能感受到作品的意义，形成良好的语感。1、感受语言节奏汉语是一种音义结合的语言，具有音乐美的特点。而音乐美的本质在于节奏。“节奏是音乐的生命。”在汉语中，节奏就是汉语语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。王一川在《美学与美育》中说：“节奏同构于人的内在情感，”“节奏的内涵是情感的变化。”因此，在语文教学中，注重语言的节奏，不但有助于让学生感受到作品的内涵，而且有助于感受到语言美，提高语感能力。（1）散文中的节奏作品中的节奏体现在方方面

3、面。文章的总体结构的疏密有致，主次轻重等，是节奏的体现；在语句中，长句和短句的交错运用，整句和散句的交错运用是节奏的体；句子中不同标点的运用也是节奏的体现。就标点来说，形成节奏就会给人以想象，提高人对语言的感受能力，甚至语句的情蕴义也有所增强，并起到强调的作用。如，义务教育六年级《语文》上册“选读课文”第一课《林海》，在对“林海”颜色的描写时，有这样一句：“的确是林海，群岭起伏是林海的破浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容……”在句中，节奏引发形象，形象引起想象。在句中几个描写颜色的短语把树林的色彩描绘出来，层次明晰，表现出一定的节奏。同时，短语之间用了逗号，在阅读上

4、停留的时间相对拖延，造成明显的节奏感，给人们留下一个想象的空间，形成美的形象——山峦起伏，茂密的树木，层层叠叠的状态。这样，学生在阅读中，形象提高了感受能力，形象促进语感的形成。（2）诗歌中的节奏中国诗歌的节奏是依据双音的特点建构的，既不是长短格，也不足轻重格，而是音节和音节的组合而形成。就中国古典诗歌而言，节奏的要求是明确的，也是不可缺少的音乐因素。这种因素不但具有较强的审美效果，而且对于培养学生的语感能力起着直接的作用。如，唐代诗人李白的《峨眉山月歌》：                峨眉山月半轮秋，                影入平羌江水流。            

5、    夜发清溪向三峡，                思君不见下渝州。    这是一首七言绝句,七言诗四个节奏，同时，每一句平仄有规律地交替出现，形成一种高低起伏的节奏感。这样的节奏感十分强烈，很富旋律美，给人以强大的听觉冲击，强化对语言的感受，从而有助于培养学生的语感能力。2、分析关键词语“阅读文学作品首先面临的就是语言，就是对词语的理解。”在阅读中，一些具有关键的词语在句中起着引领的作用。因此，注重关键词语的理解，不但有助于获得作品的意蕴，而且能感受到作品的语言美，提高语感能力。正如吴乔在《围炉诗话》中说：“诗贵活句,贱死句。”诗歌中的“活句”、“活字”（活词）有如画龙

6、点睛，能使全诗的艺术形象活起来，赋予形象以生命的作用。而对于学生来说，感受到其中语的魅力，及其起到的应有作用。如，杨万里的《小池》：                  泉眼无声惜细流，                  树阴照水爱晴柔。                  小荷才露尖尖角，                  早有蜻蜓立上头。诗中的“泉眼”与“细流”着一“惜”字，“树阴”与“小池”用一“爱”字，其优美的境界全出来了。因为一个“惜”字，一个“爱”字，不但赋予物以生命，化无情为有情，而且拉近了人与物的距离，提高了诗歌的艺术效果。这样，学生就易于感受到“惜”和“爱”的意义和在诗歌中

7、的作用。这种富有情韵的语言之美不但有助于激活情感，引发思考，而且明显地表现出对学生语言感受能力的提高。3、抓住语句修辞在作品中，巧妙地运用一定的修辞手法，“不但有助于提高作品的艺术性，增强语言的表达效果，而且更好地抒发情感，表达思想。”由于修辞的作用在于提高语言的表达效果，因此，在教学中，注重各种修辞的分析，不但有益于学生对作品的深入理解，而且可以引导学生感受语言美，提高语感效果。如，李白的《夜宿山寺》：