我国西部基础英语教育的现状与发展

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1、我国西部基础英语教育的现状与发展HH胡鉴明作者：佚名  来源：中小学外语教学  　　　　一、对西部地区英语教育现状的分析与东南沿海地区相比，目前西部地区在基础英语教育方面相对滞后。1985年～1987年，由西南——西北地区外语教学法研究会主持的“义务教育初中英语教学调查”有比较具体的反映。1998～2001年，由教育部基础教育司指导、西南师范大学外语教育研究中心进行的“全国高中英语教学调查研究”的结果又肯定了这一现状。（见表1）　　表1附图注：①符号＞表示高于……，＜表示低于；②水平测试(1)按现行大纲和教材命题；水平测试(2)为1985年全国调查用题；水平测试(3)为解放前北

2、京大学预科入学试题；听能测试按照现行大纲和教材命题。上表显示，总体来看西部地区基础英语教学的成效低于沿海省市。重点学校差距较大，其平均分相差7.328～16.351分；非重点中学差距不太明显，相差为1.134分～10.859分；其中在水平测试(1)和(2)中，西部非重点中学的平均分还高于沿海地区1.394分～6.12分。在听能测试方面，两地区重点中学的成绩相差最大，达16.351分；而非重点中学的此项分差却很小，仅为1.134分。以上数据说明以下几个问题：1.沿海地区重点中学的优势十分明显。2.沿海地区与西部地区的非重点中学相比，水平测试(3)和听能测试方面略有优势；而西部地区

3、非重点中学水平测试(1)和(2)两项反而比沿海地区的同类中学略好一些。这反映出西部地区的非重点中学在听能教学方面在加大力度，并已取得显著成效3.西部不少省、市、区也有很多成绩优异的重点中学：例如，四川、陕西和甘肃三省重点中学的水平测试(1)的成绩都在80分以上，其中四川省达86.09分，高于沿海地区同类学校84.961分的平均水平；广西、重庆、四川、甘肃和陕西5省、市、区重点中学测试(2)的成绩都在70分以上，其中四川省的此项成绩比沿海地区同一项目的平均成绩高出1.02分；四川和陕西两省重点中学测试(3)的成绩分别比沿海地区重点中学同一项目的平均分高出10.241分和8.521

4、分。只是在听能方面，西部地区没有一所重点中学能达到沿海地区的平均水平，西部地区重点中学优秀的英语教学经验和水平将是推动今后西部地区基础英语教育发展的有力因素。4.把西部地区内的成绩以省、市、区为单位做一些纵向和横向的比较，将会对该地区基础英语教育的进步有更全面的了解。例1：云南省重点中学高三年级参加1985年原国家教委举行的全国英语教学调查测试时所取得的平均分为51.20分，及格率为30.30%：1999年参加教育部举行的全国高中英语教学调查研究，采用1985年用过的同一份试题，平均分已提高到65.55分，合格率达到66.36%、1985年云南省普通中学没有参加当年的调查测试，

5、1999年云南省普通中学高三年级用同一份1985年的试题，即用水平测试(2)进行测试的成绩是46.65分，已接近当年（即1985年）得分最高的省市普通中学的平均水平。例2：贵州省1999年参加全国高中测试的第(2)份题目，其中不少词汇和语言知识是高中新教材所没有涉及的，这无疑增加了试卷的难度；但从测试结果看，重点中学的平均成绩比1985年高考英语成绩的平均分高出18.21分，及格率超过72.73%，非重点中学的成绩也超过1985年该市的高考平均分。例3：甘肃省在1999年全国高中英语教学调查测试中，其非重点中学在三个水平测试中取得的成绩均略高于全国非重点中学的平均分。水平测试(

6、2)为1985年的同一份题目，平均成绩达到62.25分，与当年该省的成绩纵向比较，其成绩提高了27.58分，例4：1999年新疆维吾尔自治区的水平测试(1)和(2)的成绩与全国平均水平接近。例如，全国重点中学水平测试(1)的平均分为79.69，新疆重点中学的成绩为72.73；非重点中学全国平均分为60.18分，而新疆为55.04分。水平测试(3)差距则更小，重点中学为5.31分；非重点中学仅为3.37分。例5：四川省非重点中学1985年水平测试成绩为39.18分，1999年用同一份题目，成绩提高到68.77分。在听能测试方面，新疆与甘肃两个省、区非重点中学所取得的成绩还高于全国

7、平均水平，新疆高出1.49分，甘肃高出2.77分。　　二、西部地区英语教育存在的问题　　1.西部地区学生学习英语的动力问题学习动力是推动学生学好一门课程的诱因，它可以分为外在动力与内在动力。学习的内在动力有几种不同的情况：一种是学生本人有把自己融入目的语社会的强烈愿望，例如，想移民到目的语国家；另一种是学生有明确的学习动机，希望自己成为祖国需要的有用之才；还有一种情况是由于外在环境的转变使学生的学科价值观念相应地产生正面的变化。西部地区远离沿海，具有第一种内在动力的中学生不多；第二种动力反映