小学教师从业重点.doc

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1、小学教育知识与能力要点归总教学知识与能力（小学）要点归总编制1、1766年在德国柯尼斯堡大学开始教育学的学者是（康德）2、据记载，我国的小学产生于（殷周时代）3、心理学成为一门独立的科学是以德国学者冯特（1879）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。4、小学生记忆力的发展特点（有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位、抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位）5、（来访者中心疗法）美国心理学家罗杰斯于1940年创立，强调调动患者（来访者）的主

2、观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地是采取倾听接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。1974年，罗杰斯又提出将此疗法进一步延伸，更强调以人为本，而非患者或来访者，进一步突出被治者为正常人、为心理发展过程中潜能未尽发挥或暴露的阶段性逆遇或问题，治疗本身就是指导被治者认识和了解自我、发挥潜能。6、班主任即通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理方式称为班级（平行管理）7、小学课外活动的特点（自愿性、灵活性、多样性）8、《小学语文新课程标准》第一学段（1

3、~2年级）阶段目标识字与写字中要求学生认识常用汉字（1600~1800）个，其中800~1000个会写。9、小学1~2年级的写作称为（写话），3~4年级的称为（习作）10、小学5-6年级的学生课外阅读总量不少于（100）万字。11、《小学语文新课程标准》第三学段（5-6年级）阶段目标识字与写字中要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字（3000）个，其中2500个左右会写13、（练习法）是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。13、（讲授法）是

4、教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。14、一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分钟，10-12岁的儿童约（25）分钟;12岁以上约30分钟。15、学英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为（9）个级别。16、小学英语课程标准语言技能二级目标中玩演诗婷要求学生能表演歌谣或简单的诗歌（30—40）首（含一级要求）。17、《小学英语课程标准》一级目标能唱英语儿童歌曲（15-20）首，说歌谣15-

5、20首18、小学英语课程标准二级语言知识词汇中要求学生学习有关本级话题范围的（600-700）个单词和50个左右的习惯用语。19、（综合课程）是指将源于两种或两种以上学科的课程内容以一定的方式与一个主题、问题或源于真实世界的情境联系起来的课程。其主导价值在于使学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力。20、课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为（温故导入）21、课堂导入方式多种多样。引导学生观察事物样品样本、模型图表、幻灯片

6、、电视片等，引起学生的兴趣，在观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为（直观导入）22、课堂导入方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称之为（悬念导入）23、（全班教学）是目前学校教学中最基本的组织形式。24、（谈话法）是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法，亦叫问答

7、法。25、（调查法）就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。26、（实验法）是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。27、（调查法）是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决；特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。28、（观察法）是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（

8、如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。29、通过摆事实、讲道理、提高学生思想认识，形成正确观点的方法是（说服法）30、（讨论法）是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。