课题与研究报告中期报告

《课题与研究报告中期报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、-滨州市教育科学“十二五”规划课题对学生进行“爱的教育”的内容、方法及途径的研究中期报告惠民县何坊街道刘集小学课题组我校承担的滨州市教育科学十二五规划课题《对学生进行“爱的教育”的内容、方法及途径的研究》，立项编号：BJK12513-29，经过课题组同志们的认真努力，在教研室的指导下，我们开展了课题的研究，经过一年多的研究，取得了阶段性的成果，现总结如下：一、研究缘由我校是一所农村小学，地处城郊结合部,有一批较优秀的教学骨干。教学质量较理想。学校根据学情校情，在前几年实施了感恩教育，取得了突出的成果。但是由于种

2、种原因，最近几年，教师老龄化突出，很快地，对学校的教学造成了严重冲击。学生学习竞争力减弱，学习积极性、主动性降低，学习困难生、行为规范有问题的学生的比例上升，这些学生的家庭环境相对较差，家长普遍素质较低，整个家庭在社会中处于弱势。因此，这些孩子迫切需要老师的关爱。家长们希望他们的孩子在学校能得到公平的对待和同等的教育，不希望出现不和谐的“音符”。许多家长对孩子也有较高的期望，希望孩子通过读书来改变命运的不在少数。但他们的文化程度不高（据我校的统计，85%的家长学历在初中及以下），家庭教育只是对孩子提出考出多少分

3、之类的要求，并无更多的指导，缺乏科学的家教方法，更多的是寄希望于学校和-页脚---老师。从历年来各年级家长会的情况看，也有一些家长对学校教育和学生成长不够关心，只求平安无事，主要精力放在农活、家务等方面；大多数学生家庭经济拮据，不多的打工钱只能维持生计，生活的艰难影响了他们对家庭教育的投入，这对他们来说也是极为矛盾的，但又是无奈的。以上这些新情况对建校四十多年的刘集小学带来新的挑战。实施感恩教育的经验告诉我们，实施爱的教育，构建和谐校园是我们学校内涵发展的根本。为此学校在前几年实施感恩教育的基础上提出了“以爱育

4、人，信任、鼓励学生，关注每个学生的个性发展”的教育理念。以全面关爱每一个学生为切入口，在尊重、了解、理解学生的前提下实施教育，让每个学生都得到提高与发展。我们认为，爱的教育就是以热爱党和国家的教育事业为基点，通过教师一定的教育教学方式，倾注爱的情感，在日常的教学行为过程中来激发学生的学习行为和学习兴趣，纠正师生乃至家长的错误观念，用爱心换真心，理顺学校、家庭和社区的关系，协调好人与环境、人与人的各种关系，构建和谐校园，探索出一条适合学校实际的德育途径。如果我们的教育中倾注了真爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣

5、赏孩子每一个稚嫩的想法与行为，用真切换回学生的信心，用公正平等树立学生的自尊，用赏识呵护学生的心灵。目前，随着“二期课改”正在不断深入，“为了每一个学生的发展”已经成为学校发展的核心理念。-页脚---鉴于此，我们确立了《农村学校爱的教育的实践研究》，我们试图通过本课题的研究，纠正师生乃至家长的错误观念，用爱心换真心，理顺好学校、家庭和社区的关系，协调好人与环境、人与人的各种关系，构建一个和谐的校园，探索出一条适合我们学校实际的德育途径。教师全面贯彻“爱的教育”理念，在教育教学等方面积极的互相帮助和指导，以“春蚕

6、到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神温暖农村的孩子们，把对学生个体差异的认识和“缺陷”转变为“资源”，真正做到“以爱育人，信任、鼓励学生，关注每个学生的个性发展”。另外，上述情况已在我们街道的部分学校特别是农村学校或多或少出现，并有蔓延的趋向，所以探索一条适合这类学校发展的路径对于提高整个街道的教育教学质量有着重要的现实意义和实践意义。研究现状：为了使我们的实践研究更有科学性和针对性，也为了更有效地推动课题的顺利实施，因此我们借鉴了其他学校一些相关研究的做法。1、浙江干窑中学《“爱的教育”主题实践体验的研究与探索

7、》这一课题确定“爱的教育”主题实践体验为学校新的德育模式，以提高学生思想政治教育工作的有效性，促进学生综合素质的全面、协调、可持续发展。体验小爱实践，培植大爱精神是课题活动的总要求。学校重在通过一系列具体的实践活动，体验生命中的真善美，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育强烈的爱国、爱校、爱家情怀，坚定热爱人民、关爱他人、珍爱自我的执着信念，培养热爱学习、热爱劳动的良好习惯，从而培植积极的人生态度、工作态度和奉献精神。课题达成目标是创建干窑中学德育品牌，把“爱的教育”-页脚---作为德育工程来攻坚，进

8、行德育有效性的研究，努力培养“身心健康、能力发展、品学兼修”的优秀学生。2、湖南龙山县实验小学在《让学生与爱同行》的课题实施过程中，根据小学生的年龄特点，确定了学生可接受的“爱心教育”目标，开发出爱心教育系列校本教材《与爱同行》，结合学校现代信息技术及红领巾广播站等，组建专题德育网站，丰富“爱心教育”资源，促进师生爱心品质的形成。同时拓展学生“爱心教育”时空，逐步形成家、校、社区互动的