教育教学知识和能力复习重点

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1、第一章教育基础第一节小学教育的发展及其待点三、小学教育的基本特点小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的关键期。第三节教育学基础知识一、教育概述（重点）（一）教育的概念1、教育是人类特有的一种社会现象，最早将教和育结合起来用的人是孟子2、教育是一种培养人的社会活动，.（1）广义:学校教育、社会教育和家庭教育。（2）狭义：学校教育，（二）教育要索1、教育者：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。2、受教育者：是教育的对象，是

2、学习的主体。3、教育影响：教育实践活动的手段。（三）教育的性质（重点）1、教育的木质属性教育的质的规定性:教育是培养人的活动,是教育区别于其他事物现象的根本特征。它具有以下四方面特点：（1）是人类所特冇的一种冇总识的社会活动。（2）是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。（3）是以人的培养为直接目标的补•会实践活动。（4）培养人的活动中存在这教育者、受教育和教育影响三种要索之间的矛盾活动。2、教育的社会属性（1）教育具冇永恒性：只要冇人类社会存在，就存在教育（2）教育具有历史性：不同历史阶段或社会形态，（3）教育具有相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培

3、养人的社会活动，又具有相对独立性。表现在以下三个方面：a＞教育具有历史继承性b、教育要受其它社会意识形态的影响c、教育与政治经济发展不平衡教育超前于一定的政治经济发展水平，这时教育对新的政治经济起着催生的作用。二、教育的起源与发展（重点）（一）起源1、神话起源说：教育与其他万爭万物一样,都是由人格化的神创造的。2、生物起源说：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西・能。3、心理起源说：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：美国心理学家孟禄4、劳动起源说：前苏联的米丁斯基、凯洛夫（二）发展1、原始社会的教育2、古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。3、近现代教育4、

4、20世纪以后的教育（1）新特点：终生化：法国的保罗•朗格朗。.《教育・财富蕴藏其中》、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化：教育现代化的核心是教师素质的现代化。教师索质的现代化包括：教育思想观念的现代化；职业道徳素质的现代化；能力素质的现代化。（2）现代教育的发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流。三、教育与社会发展（一）教育与社会生产力的相互关系（重点）1生产力对教育的决定作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度第

5、一次工业革命:提出了普及初等教育的要求第二次工业革命:提出了普及初级中等教育的要求第三次工业革命:提出了普及高等中级教育的要求信息革命：高等教育大众化（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力水平制约希教育的内容和手段2、教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识（二）教育与社会政治经济制度的相互关系（重点）1、政治经济制度对教育的制约作用2、教育对政治经济制度的影响作用（1）为政治经济制度培养所需要的人才（2）可以促进民主（3）是一种影响政治经济的舆论力量（三）教育与文化的相互关系1、文化対教育发展的制约作用，2、教育与文化关系的特殊性：文化本身是一

6、种教育力量；教育本身是一种特殊的文化现象。3、学校文化其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。校园文化是学校文化的缩影，校园文化包括物质文化、精神或观念文化（校园文化的核心）和制度（规范）文化。4、索质教育素质教育的基木内涵：以提高国民素质为根本宗旨面向全体学生促进学生全面发展促进学生个性发展培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。（三）现代学制的类型1、双轨学制：主耍存在于19世纪欧洲国家，如英、法、西徳2、单轨学制:是19世纪末20世纪初在美国形成的学制3、分支型学制：20世纪上半叶由苏联建立的-•种学制形式，介于双轨与单轨

7、之间的学制（四）我国当前的学制改革1、我国当前的学制是由单轨制发展而來的分支型学制2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）»规定了我国今后一个时期的教育事业改革发展的工作方针：优先发展（战略地位）育人为本（根本要求）改革创新（动力）促进公平（基本教育政策）提高质量（核心任务）“两基本、一进入”：基本实现教育现代化,基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。四、课程内容（需重点把握）（一）课程计划1、概念：课程计划，乂称教学计划。2、课程