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1、网络时代英语教师的角色定位 曾勇（南昌工程学院英语教研室江西南昌330029） [摘要]网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇。它们为英语教学展示了一个新的领域，改变传统的英语教学模式，这就为英语教师的角色定位提出了新的要求。因此，英语教师要树立起与网络时代相适应的，体现创新教育精神的英语教育理念，充分利用现代科学技术的教学手段，确立网络辅助英语教学的新教育观念。 [关键词]网络；大学英语教学；英语教师的角色定位 [中图分类号]H315[文献标识码]A[文章编号]1008－7656(2005)01－0043－031前言 当前，我们已经进入网络时代，网络技术的不断进步,
2、给我们的英语教学提供了更加广阔的延伸空间。现在网络已经成了最受欢迎的知识传输工具。对于学生,上网不仅是一个提高英语阅读能力,扩大词汇量,了解各国文化并跟上时代步伐的绝好机会,更重要的是,上网学英语成为了他们学习和生活的一部分,而不再是一门学校安排的必修课。对于教师,网络文章和活动既为他们提高自己的业务能力提供了可能,也有助于他们克服现有教材在量少、面小、陈旧和乏味等方面的不足,因为他们有整个的网络可以依靠。作为英语教师,我们与学生几乎同步跨入这个数字化和网络化的时代,如果我们没有对新知识、新信息的自觉吸取,只凭一支粉笔授课,我们将站不稳我们的讲台。这些都为教师的角色定位提出了新的并且更高的
3、要求。 2教师的角色定位 2.1创立民主平等的师生关系 在网络时代，网络被用于辅助英语教学，它与传统的以教师为中心的单向交流式教学相比,最显著的区别在于它的交互性、集成性和自我适应性。它的交互性使英语教学变成学生与网络的双向交流,学生能自己控制教学进程,参与教学活动,从而极大地提高学习兴趣；它的自我适应性是指网络能够以学生对问题的回答情况来决定教学内容或进度,以适应各个学生的不同需要；它的集成性使学生充分利用网络技术使教学模式、教学思想、教学过程和教学组织发生重大变化,从而优化和改造传统的英语教学方法。所以建立新型的师生关系既是实施网络辅助英语教学的前提和条件，又是其内容和任务。在我
4、国，长期以来，师生关系主要表现为“师道尊严”。而民主平等是网络辅助英语教学师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都是有鲜活生命活力的个体，都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。教师要尊重学生的人格，要真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，切实帮助他们进步，共同步入这个充满活力的网络时代。 2.2英语教师是学生学习的促进者 “师者，所以传道授业解惑也。”唐代大文豪韩愈在他的《师说》中为教师确立的这些职责和角色定位，一直规范着教师的行为。在传统的英语教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄
5、。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。通常来说，课堂教学有三种境界：第一种是教师带着书本走向学生；第二种是教师带着学生走向书本；第三种是学生带着问题走向网络。第三种即是在网络时代，网络辅助教学课程改革所要达到的理想境界，也是网络时代的要求。Bagley和Hunter(1992)认为，在网络环境中实现的学习活动的多种特性特别适于实现建构主义学习环境。他们认为人的认知不是被动接受的，而是通过自己的经验主动建构的,教师是学生学习的促进者。由于网络提供了大量信息资源，它可以帮助学生分析问题和解决问题，建构新的知识体系，鼓励学生投入大量时间和其他学生合作，和老师交流等等。可以说，网络技术为创建以
6、学生为中心的学习理论提供了最理想的条件；而建构主义学习与教学理论，则为实现网络技术教学和以学生为中心的教学模式提供了理论基础。网络教学是实现“建构主义理论”的有效途径。在这种教学环境中，英语教师成为学生学习的促进者，学生才是学习的真正主人，他们在教师的指导下，在网上收听BBC，VOA的新闻，观看CNN的现场报道及电影片段，收发电子邮件，参加网络论坛，体会运用语言工具的乐趣。也就是说，英语教师要改变自己的角色,再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是把自己转变为学生学习的促进者，他们的主要任务是培养学生的学习能力，即通常所说的“授人以渔”，教学生学会学习。 2.3英语教师应由课程实
7、施者成为开发者 在传统的教学中，英语教师只是课程和教材的机械执行者、实施者，英语教学与课程是彼此分离的，英语教师的任务只是教学。而在网络时代，网络辅助英语教学课程倡导民主、开放、科学的理念，它要求课程必须与英语教学相互整合，所以英语教师应成为课程的建设者和开发者。网络蕴藏着无穷无尽的教育资源，它包罗万象，英语教师应将这些教育资源与教材知识融通起来，在英语课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善。 英语教师在英语课程开发
