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1、从师范生的师范技能的缺乏浅谈课程设置 岑斯[摘要]本文通过了解师范生师范性意识较差，分析了广西师范大学外国语学院的关于英语教育本科的课程设计，指出其中的弊端，并给予了一些课程设置上的建议。[关键词]师范性课程设计教学理论 一.引言教育要发展,关键是师资,作为人才培养基地的师范院校,课程体系是教育教学的重要依据,它直接关系到未来教师的知识结构和整体素质,制约着人才的成长和发展。而本文着重在于评价英语专业的课程设计。二.广西师范大学外国语学院课程设置现状2004年6月底，广西师范大学外国语学院对2001级英语教育本
2、科的同学进行了一次实习前教师技能的考核，结果并不尽如人意。虽然他们的教态、发音、应用多媒体等方面的能力尚可，但同时我们看到他们的粉笔字书写、教学理论、教学技巧底子等各环节都较薄弱。因此，教学论课程设置更应该引起教学工作者的注意。从这次的测评中我们可以看到，师范院校的师范性未能很好地表现出来。师范课程一般可分为三类:公共必修课、教育专业课程和实践性教育活动。(1)公共必修课是师范院校课程体系的重要组成部分,主要目的是培养未来教师正确的人生观和世界观。但我国的公共基础课几乎都是政治理论课,广西师范大学也不例外。但是
3、其他相关的人文类知识学科没有开设，这样不利于培养全面的教师。培养出的老师的全面性也只限于高中水平了。(2)教育专业课程包括专业课和教育理论课，是指除了培养教师的听说读写译五项技能外还要求教师掌握教育教学理论、方法、技巧等，这是体现我国英语教师职业特色的课程,但开设时间短且只限于实习前一个学期。英语师范专业的学生在主观上有轻视教育理论知识的倾向,认为只要学好英语就能成为一名合格的英语教师。再加上不少教师照本宣科,造成学生死记硬背概念以应付考试,更不要说将教育教学理论和英语专业知识结合起来了。据调查，有相当一部分师
4、范生反馈意见是在师范院校里学到的东西对他们工作并没有多大的帮助。(3)实践性教育活动。教育实习不仅可以检验师范生掌握和运用科学文化知识的程度,而且可以促使师范生在教学实践中提高自己的从教能力以及担任班主任工作能力。但是我院学生的英语教学见习时间几乎为零、实习时间很短，仅为7周。这是远远不够的，因为时间短，所以准老师遇到的困难问题较少，也就不利于他们思考教育问题。根据这三项指标我们且来分析一下广西师大关于外国语学院的2001级英语教育本科的课程设计（表1.）。表1. 上学期下学期 大一思想品德、体育、教师职业技能
5、课程、综英、视听、口语、阅读、现代汉语、毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学、体育、计算机、综英、视听、阅读、口语、语法、英语国家概况、中国文化入门、 大二马克思主义哲学、体育、综英、视听、写作、口语、阅读、语法、欧洲文化入门、法学基础、体育、口语、写作、语法、阅读、综英、视听、测试（四级）、 大三邓小平理论概论、心理学、教育技术学、二外、综英、笔译、口译、外刊选读、教学法、英国文学、当代世界经济与政治、教育学、视听、二外、综英、笔译、口译、外刊选读、语言学导论、中学英语教材教学法、 大四美国文学、二外、写作、
6、视听、笔译、口译、外刊选读、测试（八级）、英语词汇学、英语句法学、英语文体学、现代教育技术与英语教学 我们来看一下专业课的四学年的学时（如表2）：表2.课程名称学时课程名称学时课程名称学时视听204外刊选读88心理学51口语136语法68教育学68阅读136笔译88教育技术学51写作88口译68语言学导论34综英612二外176中学英语教材教学法34英国文学34词汇学20现代教育技术与英语教学16美国文学20句法学20语言测试与实践0欧洲文化入门34文体学20英语教学法流派0中国文化入门34英语国家概况34多媒
7、体技术软件制作0 从表中我们可以看到，英语师范教育的基础是系统扎实的英语语言基本功,听、说、读、写、译等5项基本技能，这是成为一名合格英语教师的必要条件。我们要求学生在一、二年级有意识地侧重学科基础课的学习,掌握必备的语音、语法、词汇等方面的知识,为下一阶段的学习打好基础。所开设的课程应包括综合英语、英语阅读、语法、口语、听力写作、英美概况、英美文学选读、英美报刊选读等。当然灌输英语国家背景知识也是必要的课程。我们要突出培养学生标准发音以及融会贯通的语法等,因为正确的发音和规范的教学语言是英语教师的基本功。但
8、是同时我们也看到师范性课程的比例较小，课程设计上忽视了培养学生运用知识的技巧和创新能力。师范性是师范教育的主打,新型的师范课程体系的构建首先需要突出师范教育的职业特色,对“专业课”的概念进行重新定位。英语师范教育的专业课除了英语语言学科知识以外,还应包括教育科学方面的知识,通过教师职能课程的强化,培养学生的教育理论素养与教学基本技能。教育学、心理学、教材教法课是学生的英语教学理论与实践
