信息技术课教学模式探讨.doc

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1、信息技术课教学模式探讨摘要:信息社会中信息技术教育成为人们普遍关注的问题，而对于信息技术教育采取何种教学模式才能有效地提高教学效率，很多专家学者和一线的教师都积极地参与探讨。笔者根据在教学实践中摸索和积累的经验，总结出信息技术课堂教学的六个环节：激发兴趣导入课程、展示教学（学习）目标、讲解示范、实践操作、课堂检测评价和拓展延伸。本文从这六个方面粗略地谈谈实施过程。关键词:信息技术教学模式1.前言1.1时代的要求进入二十一世纪后，人类已跨入了一个崭新的时代。初见端倪的知识经济浪潮向人们宣言，当今的社会是信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能

2、力。在中小学开设信息技术课，是目前全国范围内普及信息技术教育的主要工作目标，因而如何尽快提高中小学信息技术课课堂教学质量，如何上好信息技术课，就成了备受关注的问题。很多专家和教师提出一些很好的教学模式和方法，如任务驱动法、自主学习法、协作学习法、研究性学习教学法和建构主义学习模式等。但是关于如何搞好课堂教学，具体采用什么样的课堂教学程序，却涉及较少。课堂教学是学好每门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。信息技术课以前称为微机课或电脑课，大多为校本课程，课堂教学随意性较大。既然现在被正式纳入必修课，则必须按课堂教学的要求和程序，使之规范化、程序化、科学化和艺术化，并且在教

3、学实践中探索研究、总结、提炼出好模式。1.2教学模式的改革信息技术课应该是一种理论与实践相结合的课型，应根据《中小学信息技术课程指导纲要》中提出的“上机课时不应少于总学时70%”的要求，根据对学生学习技能规律的研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型。将学生带入机房中上课，力争达到每人一台计算机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这种理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。理论实践结合型课型，可以说是目前较科学，应用频率较高的课型。理论实践结合型的课，如何具体操作，下面就这一课堂教学模式谈一

4、些粗浅的看法。2.六环节课堂教学模式探讨2.1激发兴趣导入课程好的开始是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师可以采用多种形式，激发学生学习兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿意学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作。比如，教学Word软件的图文混排这一知识点，可以从“亲情贺卡”的制作入手，问学生想不想亲手做张贺卡送给亲人朋友，学生纷纷发表自己的见解，都想制作一幅精美的贺卡送给自己最尊敬的人，然后告诉大家这堂课上就

5、是要学习用Word软件的图文混排功能来制作这样的贺卡。这样激发了学生学习兴趣，导课就算成功了。2.2展示教学（学习）目标信息技术课教学中采用最多的教学方法是任务驱动法。任务驱动法最主要的方式就是向学生提出明确的学习目标，驱动其为完成目标而努力。在激起学生学习兴趣后，展示当堂教学目标，利用兴趣和目标双重驱动令学生去奋发学习。教学目标应当根据当堂课的教学内容及学生的知识基础和能力发展的实际情况确定。不能定得太高，使学生失去完成任务的信心，也不能定得太低，使学生“不劳而获”；不能太多而失去重点，也不能太少而无所事事；应当让学生跳起来摘到果子，以培养学生的成就动机为主，把目标确

6、定在学生稍微努力就可以达到的水平上，从而做到因材施教。教学目标应以技能学习为主，同时要注意情感教学目标的设立，逐步培养学生的信息素养。表述目标时用词要准确规范，语言要简洁、通俗，使学生易记、易领会、易操作。教学目标的展示方式，由教学条件和教学目标的多少等情况灵活选择。最好用投影仪展示在大屏幕上；或者整合到教学课件中；如果条件不足，可以预先写在小黑板上，适时挂出，由教师向学生宣读；也可以边讲解边书写在教室黑板上或由教师直接用语言向学生说明等等。2.3讲解示范俗语说：“师傅领进门，修行在个人。”“师傅领进门”是前提条件，在教学中也就是指教师的主导作用，最主要应表现在教师对所

7、教信息技能的讲解示范上。所谓讲解，就是对理论知识进行教授，使学生明理；所谓示范，就是由教师当堂操作演示要让学生学会的技能。讲解示范是学生自主学习的基础和催化剂，能使学生少走弯路，节省时间。讲解示范是指导学生学会信息技能的具体过程，一般可以边讲边操作，使用的语言既要生动形象又要浅显易懂，示范动作要慢，让学生看得清，也可以先讲解然后再示范。讲解操作的内容可一步完成，也可以分步完成。讲解示范，要做到突出重点，突破难点，重点、难点内容要细讲细演，最好做成课件，或者分步演示，或者重复演示，使之由难变易。教师引导是为了不导，教师平时要多了解学生的情况