信息技术与小学英语课堂有机整合.doc

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1、信息技术与小学英语课堂有机整合唐山市乐亭县新寨镇三村小学孙红静摘要：信息化已不可避免的成为当今世界经济和社会发展的必然趋势，在小学英语教学中把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。本文就信息技术与小学英语课程整合进行讨论与探究，在其带来生动优质的课堂教学及便捷丰富的课外教学时，不忘考虑其负面影响，提请注意合理利用信息技术，掌握好“度”的问题。关键字：信息技术课程整合合理利用本文就信息技术与小学英语课程整合进行讨论与探究，在其带来生动优质的课堂教学及便捷丰富的课外教学时，不忘考虑其负面影响，提请注意合理利用信息技术，掌握好“度”的问题。一、巧用信息技术，降低教学难度将信息技术

2、与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，做到既“闻其声”又“见其人”，实现语言交际与非语言交际相辅相成，令学生加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。如在教授“trafficrules”的三条规则的时候，我巧用多媒体，将整个课堂幻化成为一次课外写生实践。在我们去郊外的途中，自然呈现过马路时的情景。这时候不同颜色的trafficlight亮了,各种意外随之发生，如红灯亮了紧急刹车声提醒我们“Stopataredlight.”,十字路口焦急的人群告诉我们“Waitatayellowlight.”,再如来

3、往穿梭的车辆带着学生从容过马路“Goatagreenlight.”.这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变得具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。二、活用信息技术，改革教学模式苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最好的教学技巧之所在。”在信息技术与英语课程整合中，应用PowerPoint课

4、件等多媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度、多通道的图文和和声像，并让学生能“用英语做事情”，达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。（一）走进信息化，实现自主发现式学习《英语课程标准》要求我们合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源。实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具，为学生创造出一个摆脱母语束缚，调动多种感官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道、通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学

5、，自觉性大增。（二）利用网络资源，拓展学生的文化视野《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会特点，西方语言产生的历史背景等，通过网络搜索与课文教学内容相关的知识背景。例如：在教学Culture—Christmas这一单元时，我事先布置学生浏览相关网页，掌握这一西方节日的来历和风俗习惯，借此了解一定的中西方节日文化的差异。在这一过程中学生们出色的完成了收集的任务，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视眼又紧跟时代节拍，也符合英语新课程标准倡导的任务型教

6、学。（三）运用多媒体资源，提高学生英语听说能力小学生学习英语缺少少儿习得母语的自然环境。在实际教学中，可利用信息技术增加语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率。根据教学需要，播放一些学生喜爱的英文原版的动画等激发学习兴趣的同时，培养学生听说能力。综上所述，信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学的网络环境下，在教师指导下的研究性学习过程。它突破了过去那种以教材、教师为中心，教师教，学生跟着读的传统英语教学方式。但在实际运用中还需注意以下几方面：一、要注意学生的生理特点小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形

7、式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力，造成学习时偏离主题。二、要照顾学生的思维进程在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以及照顾学生的思维进程。但是现实中教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电