学龄前教育期末资料

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1、-1、 学前教育：我们强调对胎儿至进入小学前的儿童所进行的儿童所进行的教育、组织的活动、施加的影响就称为学前教育。教育对象包括：胎儿、婴儿和幼儿。2、 学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。它是人们从教育婴幼儿的实践经验中总结、提炼出来的经验理论。3、 人的社会化：是指人接受社会文化的过程。也就是自然人向社会人转变的过程。4、 个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用的过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发展自己的个性的过程。5、 儿童观：是指成人如何看待和对待儿童的总和。它涉及儿童的

2、能力、地位与权力在这个阶段对这一生有声么影响，儿童期的意义、儿童生长发展的形势与成因、教育与儿童发展之间的关系等诸多问题。6、 游戏：是学前儿童的基本活动，它是儿童喜爱的、主动的并且能反映现实生活的，给儿童带来快乐的活动。7、 创造性游戏：是儿童主动的、创造性的反映现实生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏，它包含有角色、结构、表演游戏。8、 有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编写的有明确规则的游戏。它包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏。一般由四个部分组成：游戏的目的、玩法、规则、结果。9、 角色游戏：幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映

3、个人生活印象的游戏，通常有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。10、            结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过创作反映周围现实生活的游戏。11、            表演游戏：幼儿根据文艺作品中的内容、角色、情节，通过自己的语言、表情、动作，创造性的进行表演的一种游戏。.---1、 学前教育：我们强调对胎儿至进入小学前的儿童所进行的儿童所进行的教育、组织的活动、施加的影响就称为学前教育。教育对象包括：胎儿、婴儿和幼儿。2、 学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。它是人们从教育婴幼儿的实践经验中总结、

4、提炼出来的经验理论。3、 人的社会化：是指人接受社会文化的过程。也就是自然人向社会人转变的过程。4、 个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用的过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发展自己的个性的过程。5、 儿童观：是指成人如何看待和对待儿童的总和。它涉及儿童的能力、地位与权力在这个阶段对这一生有声么影响，儿童期的意义、儿童生长发展的形势与成因、教育与儿童发展之间的关系等诸多问题。6、 游戏：是学前儿童的基本活动，它是儿童喜爱的、主动的并且能反映现实生活的，给儿童带来快乐的活动。7、 创造性游戏：是儿童主动的、

5、创造性的反映现实生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏，它包含有角色、结构、表演游戏。8、 有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编写的有明确规则的游戏。它包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏。一般由四个部分组成：游戏的目的、玩法、规则、结果。9、 角色游戏：幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的游戏，通常有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。10、            结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过创作反映周围现实生活的游戏。11、            表演游戏：幼儿根据文艺作品中的内容、角色、情节，通过自己的语

6、言、表情、动作，创造性的进行表演的一种游戏。.---1、 学前教育：我们强调对胎儿至进入小学前的儿童所进行的儿童所进行的教育、组织的活动、施加的影响就称为学前教育。教育对象包括：胎儿、婴儿和幼儿。2、 学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。它是人们从教育婴幼儿的实践经验中总结、提炼出来的经验理论。3、 人的社会化：是指人接受社会文化的过程。也就是自然人向社会人转变的过程。4、 个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用的过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发展自己的个性的过程。5、 儿童

7、观：是指成人如何看待和对待儿童的总和。它涉及儿童的能力、地位与权力在这个阶段对这一生有声么影响，儿童期的意义、儿童生长发展的形势与成因、教育与儿童发展之间的关系等诸多问题。6、 游戏：是学前儿童的基本活动，它是儿童喜爱的、主动的并且能反映现实生活的，给儿童带来快乐的活动。7、 创造性游戏：是儿童主动的、创造性的反映现实生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏，它包含有角色、结构、表演游戏。8、 有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编写的有明确规则的游戏。它包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏。一般由四个部分组成：游戏的目的、玩法、规则、结果。9、 

8、角色游戏：幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的游戏，通常有一定的主题，所以又