幼稚园美术教育与活动设计

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1、-幼儿园美术教育与活动设计第一章1、美术活动的内容2、美术的类型3、幼儿美术教育4、模仿说5、游戏说6、巫术说7、美术8、绘画9、油画10、雕塑11、工艺美术12、建筑答案1、绘画、手工制作、欣赏2、绘画、雕塑、工艺美术、工业设计、建筑、园林、摄影、书法、篆刻等主要类型3、是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的特点和规律，有木的有计划的通过美术欣赏或美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育4、这种学说认为，模仿是人类固有的天性和本能，美术起源于人类对

2、自然的模仿5、游戏说认为艺术起源于游戏，也称为“席勒—斯宾塞理论”。6、原始艺术起源于原始巫术，而原始巫术根植于原始人万物有灵的思维方式。7、美术是采用造型手段塑造视觉形象的众多艺术类型的总称。8、绘画是美术门类中最主要的一种艺术形式，应用最为广泛，居于基础地位。9、油画是以线条、色彩、块面等艺术语言，通过造型，构图、设色等艺术手段，塑造具有一定内涵和意味的平面视觉形象的艺术形式。10、雕塑是最具有实体感的造型艺术类型，它的形象具有立体性，不仅诉诸视觉，而且可以触摸。11、工艺美术是在生活领域中以实用为前提，对日常

3、生活用品进行艺术化的加工处理，使之成为具有一定的审美价值的产品，是美化生活用品和生活环境的美术12、建筑是人类用砖、石、瓦、木、铁等物质材料，堆砌修建而成的用于居住和活动的物质活动空间。.---第二章1、美术教育的组成2、幼儿美术欣赏活动3、绘画能力发展的阶段4、手工能力发展的阶段5、美术欣赏能力发展的阶段6、涂鸦阶段7、幼儿绘画中的独特表现形式8、独特的空间表现9、夸张10、透明画法11、拟人答案1、绘画能力、手工能力、美术欣赏能力2、指幼儿通过美术作品，自然景物以及周围环境中美好事物的认识和赏析，体验欣赏快乐并

4、能初步了解对称，均衡等形式美，感受造型，色彩构图等情感表现性，从而丰富美感经验培养审美情感，审美能力。3、涂鸦阶段、象征阶段、图式阶段4、玩耍阶段、直觉表现基本形状阶段、样式化表现阶段5、本能直觉阶段和主管审美感知阶段6、未控制的涂鸦，有控制的涂鸦、圆形涂鸦、命名涂鸦7、夸张、透明画法、拟人、独特的空间表现8、展开式构图、鸟瞰式构图9、幼儿在绘画过程中常不自觉的把自己认为重要的、映像最深、最关心的事物画的突出仔细，而忽视事物整体以及其它自己觉得不重要的地方10、现实中重叠着的物体在幼儿的画面中互不遮挡，或者是将看得

5、见的物体外部和看不见的物体内部一块画出来，如同X光射线透视过一样。11、是指幼儿将世界万物，有生命的和无生命的均看成似人般有生命的存在，并将人的各种特点和感受赋予它们。第三章1、艺术教育的目标2、选择和发展儿童的艺术技巧原则.---1、在美术方面有特殊能力的天才儿童有什么特点2、艺术教育治疗的一般步骤3、美术的三大功能4、美术教育的特征5、影响学生艺术学习的三种资源6、幼儿美术教育的两种取向7、工具轮的美术教育观8、本质论的美术教育观11、幼儿园美术教育的定位12、审美能力答案1、儿童的身体、情感、社会、审美、创造

6、力与心智的成长2、一、教师的任务是在适当的时候介绍适当的材料、二、每一种材料或技巧必须有它独特的功效。三、教师要了解，儿童必须发展其个别的技巧；老师的帮忙，表演给给儿童知道的“正确技巧”，只会限制儿童的个人表演方式。四、一种艺术材料和其操作仅是达到目的的方法而已，技巧不能离开其内涵而独立的予以施教，使用得当的话可以帮助儿童产生自我体验的欲望或是表现的冲动。五、在一间教室里同时使用不同的材料，意识和儿童的需要，因为这样可以使儿童面对各种的程序，从而使他认识各种技巧的可能性。3、一、想象和表情的流畅性。二、高度发展的敏

7、锐性三、想象的直觉性四、表现的直接性五、对于题材和媒介高度的自我确认4、个案史研究、观察、关系建立、熟悉艺术媒介、创作过程之关系的建立、归属感的发展、表现的自性欲求及归属感的消除。5、美术为人类提供视觉感；美术是调动我们感性的手段，提供训练人类潜能的题材；美术能使其他事物变得生动。6、美术教育的内容涵盖美学、美术批评、美术史和美术创作；教学内容循序渐进、由简入繁；课程设计书面化，课程教学系统化。7、内容特性；学生特性；教师特性。8、儿童发展的取向；美术学科的取向。9、美术教育是儿童自然发展的工具，美术教育的根本目的

8、是促使儿童的自然发展，即以美术作为教育和儿童发展的媒介和手段，通过美术教育，追求儿童发展的一般价值；美术教育学要根据儿童的兴趣和天性来实施，关注幼儿作为艺术创作者和表现者的表现；美术活动中关注幼儿的各种表现和成长，并在此基础上形成过程性评价。10、教育应着眼于美术本身，强调美术教育的本质性价值，注重评价在美术教育中的作用，提倡美术教育应以美术和学科为本位，以