名师有约——分析案例

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1、-名师有约：关于教学案例与教师专业化成长问题      近几年来，师训部门对我们教师的培训大多采用“基本课程＋案例教学＋实践反思”的模式，来促使我们由经验型教师加快向专家型教师转变。教学案例是一个真实的课堂教学情境的描述，情境中包含一个或多个引人入胜的疑难问题及解决疑难问题的方法技巧，并引发大家的思索、探讨问题产生的原因和影响以及分析和反思从中体现出的一定教育思想和理论。如果给教学案例下一个定义的话，那教学案例就是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。由于教学案例研究处于我们教师专业成长的纽带和中介地位，而

2、且可以弥补教学技能、方法的盲从和教学原则、观念的缺失，因此，对案例研究意义重大。.---       案例例析——摘自《新课程中教师行为的变化》                                                                                             山鹰，起飞了      .---一天，我正在办公室批改作文，办公室的门开了，高三六班刘勇同学走到我面前，声音很小，脸上带着一丝不安的神色对我说：“杨老师，请您帮我看首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。“呵，你怎么不给赵老师看？”他低着头，没有知声

3、。“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看诗，一边唠叨着。“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，眼角含着的泪珠差点要滚落出来。“癞蛤蟆……这是什么意思？”“说我期中考试有两门不及格，还写什么诗！”“噢！”我望望刘勇，他好像很委屈。“很好。”诗前面的“题记”一下就抓住了我的心——“山里的孩子最喜欢什么？山鹰！我一个山里的孩子，也像山鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是题记，是理想之光！是童心在闪耀！看后，我鼓励了刘勇一番，并指出了诗的缺点以及如何修改的意见。刘勇带着希望和信心离开了办公室。第二天，刘勇把修改稿送来了，我给他写了一段评语，并将诗和评语寄给了《

4、语文报》。这一次，除了和他谈诗外，还和他谈了要学好其它学科，争取考上一所重点大学，我还告诉他，我和赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无其它恶意，是恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交心。过了不久，《语文报》在“发表园地”里用红标题将《山鹰》登出来了。     .---《山鹰》发表后，刘勇还陆续收到了来自全国各地的鼓励信一百多封。“山鹰”起飞了，我为他祝福。这年放寒假，刘勇的班主任告诉我，期末考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。后来，刘勇考上了大学。           案例评析：从课程观的角度，两位老师对学生的关注有明显不同，主要表现在以下几个方面： 

5、       1、关注学生的全面发展      从素质教育三维目标角度要求不仅要关注学生的知识、技能，更要关注学生的情感、态度和价值观的养成。赵老师仅仅关注“考试学科的成绩”，对于考试学科之外的知识与技能淡漠，表现了教育关注的狭隘性。        2、关注学生的长期发展       .---教师不仅要关注学生的近期发展，更要关注学生的远期和终生发展的愿望和能力。仅仅关注是否通过考试关，对学生的未来发展不能全面关注。       3、关注学生发展的需求      教师要关注学生的不同需求和不同学生的发展需求。学生刘勇考试两门不及格，还写诗，这种需求是合理的，应当得到允许和

6、满足。如果这种合应当的学习需求不被认同，不仅使学生的成长受到挫伤，也使学校适应学生发展的功能大大降低。      4、关注学生发展中富有个性化的学习    教师要允许学生采用自己的学习方式进行学习。不仅要关注学生的学习方法，还要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质。教师若把学习看作是统一、共性的活动，对学习指导采取一种知识灌输的方式势必会否认学生学习的自主性。 .---      5、关注学生发展中的个人尊严    学生的尊严是学生生命的一部分，学生的人格应当得到尊重。如果教师把学生当作知识的容器，就会降低学校教育的育人性。学生的尊严是在受尊重的人际关系中形成

7、的，教师要平等、友善的对待学生，要用欣赏的眼光看待自己的学生。教师对学生的关注不同，所引发的后继教育活动和成效也不同。教师关注不同——对学生的观察点不同——对学生的评价不同——对学生发展目标期望不同——对学生的认可和态度不同——表达和处理方式不同——对学生激发的方向和动力不同——学生在成长中的反应和表现不同——学生发展目标的实现和效果不同。事实说明，许多教育效果来源于教师对学生的教育关注。我们也可以从教师的教育关注中，看到每一个教师的心灵世界。 .---一、教学案例功能ABC     1、案例是教学理论的宝库。一个典型的案例有