新闻传媒专业实习报告与新闻传播学新闻专业实习报告合集

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1、新闻传媒专业实习报告与新闻传播学新闻专业实习报告合集新闻传媒专业实习报告范文在这实习的期间，使我的生活很充实，自己感觉很快乐。衷心地感谢栏目组里老师们的的指导，让我我从每个老师的身上学到了很多东西。实习过程中点点滴滴的真实和刻骨铭心让我经历了一个逐渐成熟的心路历程，这会是我一生的财富。一个月的实习经历让我心理更加成熟稳重，对社会对人生有了更加深刻的认识。第一次走进办公室，给我的感觉是每个人都那么热情，让我感受到了一个团队的凝聚力向心力。在实习中我强烈地感受到了电视新闻工的辛苦和压力，充分了解到什么叫做跟时间赛跑，同时，我见证了节目组老师们的敬业精神，脚踏实地，从一点

2、一滴做起，感受到了什么是专业态度铸造职业辉煌。就拿20分钟的电视节目来说，先搜集资料，写出策划，稿子审定后，马上进行拍摄，在拍摄中要注意远、中、近景的搭配，光线强弱的组合，镜头要保持稳定不颤抖，画面的角度和历时，景别的运用等等，把拍回来的一个多小时的资料片，进行精剪、组合，镜头需要不停的修改，进而要上字幕，进行后期的包装，们机前一坐就是一天，就为了出观众满意的节目，他们一遍又一遍地精心修改。我在他们身上学到的不仅仅是专业知识，更有作为一个新闻工的专注的，充满激情的工作态度和敬业精神，我感受到他们对工作的热爱，我也真切地感到，唯有勤奋才能做一个称职的。和第一天来报道的

3、时候一样，当我实习结束的时候，我仍然是一个正在上学的学生，但唯一不同的，是我心间增添的那份对新闻工作的喜爱。或许以前，我的是把新闻当成一个专业来学习。从实习的开始到实习的深入，再到实习的结束，我进一步了解了自己，学会了思考，让我更加的现实化，我未来的努力也有了方向，也更加明确了我的下一步该做什么。12内容。新闻传播学新闻专业实习报告范文20**级新闻传播学院新闻专业学生的实习已经基本结束，从整体情况来看，范围较为广泛，发表文章丰富。媒体领域涉及报纸、广播电视、广告公司以及其他传播机构。并且，有些同学在学院规定的实习期以前已经进行了实习活动，大大丰富了同学的实习成果，

4、增加了同学到媒体工作的经验。从实习媒体来看，主要集中在报纸、广播电视这几种传统媒体上。在这些媒体实习的共有59人次，占总数的79.7%o在其他传播机构实习的同学也占一定的比例。其中，在报纸实习的有30人次，占总人数的40.5%,在广播电视机构实习的有29人次，占总人数的39.2%,在广告公司实习的有5人次，占总人数的6.7%。在其他传播机构实习的有10人次，占总人数的13.5%0从实习媒体的级别来看，同学主要是在地市级媒体实习，其次是省级媒体，在国家级实习的同学数量排在第三位，同时还有利用学校中的媒体进行实习的同学。其中，在地市级媒体实习的有47人次，占总人数的69

5、.1%,在省级媒体实习的有13人次，占总人数的19.1%,在国家级媒体实习的有6人次，占总人数的8.8%,利用学校媒体进行实习的同学有2人次，占总人数的9%。从同学的发稿情况来看，01级新闻专业的同学在实习媒体共发稿件、版面等1135篇，主要集中在新闻稿件上。其中新闻稿件共有947篇，占总数的83.4%o也有相当一部分同学从事工作，版面68个，占总数的6%。在广告公司实习的同学创作的广告作品共有32篇，占总数的8%,其他方面的实习作品共有46篇，占总数的4.1%,发表新闻图片42幅，占总数的3.7%o在这些文章中，发表在头版头条的文章共有72篇，占总数的7.6%,实

6、习以第一署名发表的文章共有229篇，占总数的20.2%,其中的深度报道共有41篇，占总数的3.6%o一、在国家级媒体实习的同学的情况在实习过程中有一个可喜的现象就是，我们的同学敢于走出去，到大城市、大媒体中锻炼自己、挑战自己。常常有学生抱怨我们的实习基地太少、太小，甚至对威海实习基地抱有不屑一顾的态度，自恃高人一筹，但又不敢迈出步子自己联系实习媒体，仅以靠、等、捱的心态来对待实习。然而有经历的人生才能更加丰富，20**级新闻专业有多名同学到国家级媒体参加实习，这些媒体包括《新华每日电讯报》、《中国妇女》、中央电视台、译林出版社、凤凰卫视等，这就给那些没有把心态放正的

7、同学做出了榜样。多名到国家级媒体实习的同学纷纷表明做、做一名好需要到大城市、大媒体中学习，以练就自己的大气魄、大情怀。做新闻需要一个丰富的社会环境，北京无疑成了有胆量者的首选。从北京归来的同学皆有一种在大城市无依无靠的漂流感，寂寞、痛苦、辛苦成了他们描述生活的关键词。他们要克服生活上、思想上、工作上难以适应的多重困难。陌生的街市和陌生的人，生疏的采写和技能常常会让人不禁产生痛苦的挫败情绪。然而北京蕴含无限空间和机会的巨大魅力和对自己即将作为成人的社会角色的渴望又把他们给吸引住To分析他们的这种心态，是很令人感到欣慰的。新闻是一项实践性甚强的学科，仅满足于课堂的理