小学科学教育：课程创新与实践挑战

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1、小学科学教育：课程创新与实践挑战TheCurriculumDevelopmentandPracticalChallengeofScienceEducationinPrimarySchool作者：姚建欣/郭玉英作者简介：姚建欣，教育部基础教育课程教材发展中心，北京100029郭玉英，北京师范大学物理学系，北京100875姚建欣，山东济南人，教育部基础教育课程教材发展中心助理研究员，博士，主要从事科学教育和课程教材研究；郭玉英，山东高青人，北京师范大学物理系教授，博士生导师，主要从事物理教育和科学教育研究。原文出处：《课程•教材•教法

2、》(京)2017年第20179期第98-102页内容提要：新修订的《义务教育小学科学课程标准》表现出“延展”和“整合”两大发展特点。基于对课程标准文件的分析，依托以往的国际科学课程研究，从三个层而分别解读这两大发展特点。同时根据我国小学科学教育的现状，分析在课程实施中可能而临的挑战。TheScicnccCurriculumStandardsforPrimarySchool(2017)revealstwocharacteristics:extonsionandintcgration.Thispaperintcrprctsthetwo

3、characteristicsfromthreefoldsrespectivelybasedonanalysisofstandarddocumentsandstudyofinterneitionalscicncccurriculum.Mcanwh订c,wediscussthepotcntialchallcngesincurriculumimplcmcntationbasedonthecurrentsituationofprimaryscicncccducationinChina.期刊名称：《屮小学教育》复印期号：2018年02期关

4、键词：科学教育/小学科学/大概念/学习进阶/课程标准/scienceeducation/primaryschoolscience/bigidea/learningprogression/cuc、iculunistandard标题注释：北京市未来教育高精尖创新中心资助项目(BJATCFE2016SR-005)中图分类号：G623.6文献标志码:A文章编号：1000-0186(2017)09-0098-05纵览国内外科学教育的发展，新纲领文件的颁布是科学教育改革发展最显著的标志。例如,1989年英国正式颁布《国家科学课程》(Scien

5、ceintheInternationalCurriculum)z1996年美国岀台《国家科学教育标准》(NationalStandardsofScienceEducation),是两国科学教育改革的标志性事件。经过长时间的酝酿,我国《义务教育小学科学课程标准》于2017年1月19日由教育部正式颁布。此标准的修订工作由中国科学院院士领衔，集资深科学家、科学教育研究者、一线教师和教研员之智慧，反复征求意见和硏讨而成，是我国科学教育的一座新里程碑。基于历史溯源和国际比较的视角,本文研讨新修订的小学科学课程标准所反映岀的时代特色——〃延展

6、〃和〃整合〃，同时分析新课程标准的实施带来的机遇和面临的挑战。一、课程的延展概括此次小学科学课程的嫗变，最大的特点之一可以凝练为"延展"一词。这里的〃延展〃有三层意涵：首先，课程的开设时间由3-6年级延展到1-6年级；第二，课程的内容领域延展到了〃技术与工程〃；第三，课程标准基于学习进阶(LearningProgressions)的理念分段设计出具有延展性的课程目标和课程内容。新修订的小学科学课程最为显著的变化是由3-6年级开课变为1-6年级开课。开课年级的增加，是延展的第一层意涵。在小学一年级甚至更早的时候开设科学课,以进行科学

7、启蒙、培养科学兴趣，是欧美发达国家的常见做法。［1］从对欧美低年级段科学教育的考察可以看到，较早的在适宜的情境中以适当的方法引导学生动手做科学，能够激发学生科学学习的兴趣和积极性。而且，此时培养出的兴趣能够长期保持,有利于后续科学课程的学习乃至终身科学事业的坚持。从一年级起的开课时间设计还串联起了学前科学教育与义务教育阶段科学教育，承接了教育部《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的培养要求。［2,3］由此，配合已有的中学科学课程，使整个基础教育阶段的科学教育衔接贯通起来。此外，从1年级开设科学课能够在一定程度上引起

8、学校对科学课的重视,对师范院校的师资培养和地方教师培训也有一定的导向作用。第二项延展的是内容领域。新修订的小学科学课程标准新增了技术与工程领域,是我国首次将〃技术与工程〃纳入科学课程标准，将其作为与物质科学、生命科学、地球与宇宙科学并列的专门领域。