武汉大学学历继续教育考试试卷

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1、武汉大学学历继续教育考试试卷（IIOPE护理学院学院《精神障碍护理学》A卷级本科网络教育、业余、函授班用，限120分钟，闭卷）学号姓名类型：成教口、网教□专业班号_分数一、名词解释（5X6）1、躯体依赖指反复使川精神活性物质使中枢神经系统发牛•了某些牛•理、牛•化变化以致需耍某种物质…以致需要酒精或成瘾物质避免发生特殊的躯体和精神症状2、自知力又称领悟力或内省力，是指患者对自己精神疾病的认识和判断能力3、妄想妄想：是一种在病理基础上（大脑疾病条件）上产牛的歪曲的信念、病态的推理和判断，是一为个体所独有的，E及常理，却自以为与己有切身利害关系的一种坚定

2、信念。4、精神活性物质5、双相情感障碍指既有躁狂发作又有抑郁发作的一类疾病。6、定向力定向力：是指一个人对时间、地点及人物，以及对自身状态的认识能力，前者称为周围环境的定向力，后者務二、简述题（8X5）1、简述精神分裂症的常见分型及临床表现。答：⑴偏执型：以妄想为主，伴有幻觉，以幻听较多见。有三种特殊类型的语言幻听对精神分裂症有诊断意义：争论性幻听、评论性幻听和命令性幻听。粘:神分裂症的妄想有不断泛化，荒谬离奇和不肯暴露三个特征。⑵青春型：三乱（思维破裂、情感倒错和帝向倒错）；两情症状）；一过性（是指患者的幻觉妄想是一过性的）。⑶紧张型：以紧张综介征

3、为主，紧张性木僵常见，紧张性兴奋3⑷单纯型：①阴性症状为主，从无明显阳性症状；②社会功能严重受损，趋向粘神衰退；③常在青少年期起兵，起病隐袭少两年；⑸未定型。根据阳性、阴性症状可进行分型：I型精神分裂症II型精神分裂症特征以阳性症状为特征以阴性症状为特征主要表现幻觉、妄想、明显思维形式上障碍思维贫乏，情感淡漠，意志减退等异常的不自主运动无有时存在推测病理所在D2受体功能亢进脑萎縮或脑结构功能异常对抗精神病药物反应良好相对较差2、简述儿童孤独症的临床表现与护理诊断。1）社会交往障碍：患儿表现极度孤独，对自己家庭的亲人以及周围人均缶避与他人目光接触，不与

4、外界接触，对环境缺乏兴趣。2）言语交流障碍：言语发育延迟最为多见。婴儿嗯呀学语减少。?意义的音节。言语理解能力障碍，缺少对讲话的反应，往往不能用语言交流，常模仿、重复别人简短的字句。3）不正常E表现为重复动作、刻板运动行为，异常的吃饭和睡眠姿势。口常生活方式及内容，要求维持原样不变，即使微小的变动,闹。常有特殊的兴趣或迷恋，对人不感兴趣，却对某些无生命的物体表示异常的迷恋，如对瓶子盖。4）感知觉反应异常:激反应迟钝或发生过分敏感，有的近似“视而不见”和“听而不闻”的征象。反复自伤亦不表示痛苦、而对触痒却忍受不和其他损害：孤独症患儿外貌一般无明显呆滞，

5、但适应能力明显落后，生活不能自理，自我防卫功能减弱，约75%患儿彳重度为多“但由于语言和社会交往障碍，因而很难对孤独症患儿的智力作出准确的评估护理诊断1）牛活自理缺陷：7厕所。相关因素：与精神障碍有关。（2）营养失调：低于机体需要量。相关因素：与偏食不能摄取足够营养有关。（3）难以用语言思想。相关因素：与精神障碍有关。（4）社交障碍：沟通障碍。相关因素：与不能和正常人进行交往有关3、简述抗精神病药物的常见不良反应锥体外系症状的表现及处理原则。4、简述神经症的临床共同特点。试述精神症状的共同特点。答：⑴症状的出现不受病人总识的控制。⑵症状一旦出现，难以

6、通过转移令其消失。⑶症状的内容与周围客观环境不相称。⑷症状会给病人带来不同程度的社会功能损害5、简述思维形式障碍的主要临床表现。思维形式障碍的表现可以分以下形式。思维奔逸：思维迟缓：思维贫乏思维散漫：思维破裂：病理性赘述：思维中断：思维插入：思维化声：思维扩散：象征性思维：语词新作逻辑倒错性思维：强迫观念三、论述题（15X2）1.分析病例：某病人自我感觉良好，整口兴高采烈，有时表现为情绪不稳，易激惹，思维奔逸，但思维常受环境影响，精力充沛，但刁度减少。请指出该病人的精神症状，并提出初步诊断和治疗方案。躁狂症的典型症状是心境高涨，思维奔逸和活动增多。①

7、早期识别，早期治疗，足量足疗程治疗，全程治疗。②釆取综彳治疗，物理治疗，心理社会干预和危机干预，以改善治疗依从性。③长期治疗，躁狂发作复发率很高，需要树立长期治『和家属共同参与治疗，因需要家庭给予患者支持、帮助。2.分析病例：某病人在遭受强烈精神刺激后发病，总:识朦胧，对周围事物理解困难，表情茫然，对最简单的问题给予近似错误的回答,对他的护理诊断、相应的护理措施和健康教育。武汉大学HOPE护理学院护理计划与实施I精神心理单元理论考试试卷姓名：学号：成绩：一、单选题（15题，每小题3分，共计45分）（）1•患者，女性，18岁，某日照镜子时感觉自己眼睛一

8、大一小，大的如鸡蛋，小的如绿豆。此症状属于A.错觉B.视幻觉C.运动性幻觉D.感知综合障碍（）2.患者，男性