以个性化发展为核心的大学英语教学改革

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1、大学英语教学改革工作简报主办：教育部大学英语教学改革联络办公室主编：刘向虹2005年第4期（总第7期）承办:北京交通大学教务处责任编辑：曹晓英2005年10月10日出版共4版E-Mail:bjdyjgb@center.njtu.edu.cn联系电话:010─51683244联系人:曹晓英以个性化发展为核心的大学英语教学改革南京大学　　南京大学以学生的个性化发展为核心，注重教师的个性化发展，不仅强调有效提高学生的英语语言应用能力，还进一步努力提高学生的文化素养与学习能力，为教师的教学水平和研究能力的提高开辟新的空间，真正做到教学相长，确保学校的大学英语教学水平长期、稳定地保持在

2、较高的层次。2005年，荣获国家级教学成果二等奖。一、进行管理体制的改革南京大学于1998年就成立了“南京大学大学外语教学指导委员会”，由学校主管教学的副校长牵头，各院系主管教学的院长或系主任参加。学校于2004年初根据新一轮教学改革的需要将教育技术和网络管理部门的负责人补充进委员会，制定了《南京大学大学外语教学指导委员会章程》，同时规定每学期至少召开一次全校性大学英语教学改革专题研讨会。与此同时，学校努力加强大学外语部与负责专业外语教学的外语学院，教育科学与管理系在学科建设上的合作，力求课程教学上的相互支持，力争做到分中有合，合中有分。二．突出个性化发展的大学英语教学体系南

3、京大学按照教育部的部署制定了“南京大学大学英语教学大纲”。“大纲”确定了教学改革的指导思想为确立大学英语教学的性质，确定适应新时代要求的培养目标，开发和使用现代化教学手段。“大纲”强调集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识与技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的教学系统。大学英语教学不仅为大学生提供一种语言交际工具，也成为当代大学生综合素质培养的重要组成部分。据此，“南大大纲”提出学校大学英语教学要强化培养学生英语语言应用能力，同时增强他们的自主学习能力和综合素养，为他们今后开展国际交往、进行终身学习创造条件。大学英语教学应强调继承、借鉴与创新，一方面吸取国内大学英语教学

4、界几十年来所积累的丰富经验，一方面学习、借鉴国外行之有效的先进教学理念，另一方面力争有所创新和突破。根据以上教学改革的指导思想以教学性质与目标，南京大学的教学大纲将教学体系分为“课程教学”、“第二课堂”和“测试与评估”三个部分。如图一所示。  　大学英语教学过程主要由课堂教学与第二课堂组成，前者是教学过程的核心，后者是前者的补充和延伸。测试与评估主要服务于课程教学，帮助教学双方分析学生学习需求和教学效果，以合理安排教学内容和教学方法，提高教学效率。南京大学大学英语教学体系1、   课程教学　　大学英语教学体系中的课程分“普通课程”、“专业课程”两类。普通课程分综合基础课和专项

5、选修课两类。专业课程分专业英语课程和英授专业课程两类。综合基础课共分八个级别。完成综合英语一至四级可达到《教学要求》所提出的一般要求；完成综合英语五至六级，可达到《教学要求》所提出的较高要求；完成综合英语七至八级，可达到《教学要求》所提出的更高要求。专项选修课分语言知识与技能、文学与文化、学术研究与应用三类。大学英语课程的种类详见下图。综合基础课和专项选修课每门课设主讲教师一人或数人。主讲教师需提供课程的教学大纲和教学计划。教学大纲中应包括教学目的和主要教学内容，教学计划中应主要包括教学对象、课时与学分、教学方法、教学手段、教学评估、教材及参考资料等内容。专业英语课程针对该校

6、不同学科对英语学习的特殊需要开设，以语言学习为主要目标，但具有较强的学科特点。专业英语课程由相关院系或大学外语部开设。　　英授专业课程由相关院系开设，并由“南京大学大学外语教学指导委员会”协调、管理与指导。英授专业课程使用英语为教学语言，讲授本学科专业知识，追踪本学科最新发展。1、   第二课堂　　“自学活动”包括学生“大学英语学习中心”利用大学英语教学网进行的自学活动和其他自学活动。为保证学生在大学英语学习中心的自学活动，我们从每周总课时中拿出1学时，要求学生充分使用网上英语教学资源，按照教学要求对教学内容进行自主学习、完成作业、收集相关资料、开展讨论、进行书面或口头语言训

7、练等。学校每学期为学生提供60个在学习中心上机的免费机时。　　“答疑辅导”也主要通过大学英语教学网进行。学生可就学习中遇到的问题与困难向教师寻求指导。教师还可针对特定学生群体的特殊需求进行专门辅导。　　竞赛类英语活动有演讲赛、作文竞赛、词汇竞赛等；非竞赛类英语活动包括英语角、英语文娱表演、各类讲座、学术报告等。　　第二课堂一般由大学外语部、教务处、学生社团以及其它相关机构共同组织。由大学外语部负责总体安排和学术保证。2、   测试与评估体系　　南京大学大学英语教学中的测试与评估主要包括分级考试、学业考核