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1、三岁定终身然而，脑的细胞功能并不会自己发酵.婴儿一生出来，脑部恰似一张白纸，要有外界足够的听，视,触觉等感官的刺激，各种功能才会渐渐发达，刺激得越多，发展得也越快.但是，这种快速发展的时间并不会持续一生，它只存在于出生后短短的儿年内，其中又以零岁到三岁之间为黄金时机.据大脑生理学家们的研究报告指出：儿童的智力（注愆!不是知识）和性格，从出牛倒三足岁，就已经完成了60%（每年成长约20%）,而H这三年具有天才般的吸收能力.到了六足岁，脑细胞的组织完成了80%（每年约成长10%）,在这时期若能以游戏化的学习方式教导音乐，语言，文字
2、或者绘画活动，才会有明显的进步.从六岁到了八足岁，这两年脑部的发育达到了90%（每年为全部成长的5%）.也就是说儿童要进小学一年级时，聪明与否,大致上就已经决定了.只要看看前面的统计数字，不难发现一个结论:零岁到三岁之间,实为形成期中最重要的时期，假如不能把握这个时期，年龄愈长，启发，培养的功夫就会愈费力，效果也就愈差了！（1）环境适应论（2）独立成长论（3）生命自然发展论（4）吸收心智论（5）工作人性论（6）奖罚无用论我们先从第一项一一环境适应论开始谈起吧！从狼童说起1920年,在印度的东北部发现了两个女狼童，一个八岁，一个
3、二岁，她们因为从小与狼一同生活，生活习性完全与狼一样，口不会吸吮，两手不会抓东西,其至连声带也发生了变化;夜晚常常不睡觉，只是不断地吼叫;不会站着走路，只有爬行,耳朵亦如狼耳，常常会动（人的耳朵不会动），一切的牛活方式均显示出不能适应的情况，其屮活得较长的八岁一女狼童，在十七岁时去世，屮间虽经过九年人类文明的教导，仍旧无法成为真正的”人".这个事例，使我们发现了二件事实：（1）虽然她们木质上是人类，但因为从小不在人的环境中长大，也就发展不出人类的特性.（2）人类有适应环境的木能，为求取生存，他能够因应不同的环境，而发展出适合该
4、环境的特征来.环境的重要性蒙特梭利曾将“环境”比类于人的头部，强调环境对小孩的重要性，因为人类的一切成长都与头部有关，它是发号施令者，控制着生理与心理上的发展成熟度;而环境对丁•人类而言，也像头部一样，主宰着一个人是否够聪明的最大关键.正如前一章所提过，环境对个人的影响实际上远比遗传重要,它甚至可以决定一个人的智愚和成败呢！在教育上，后天良好环境的影响能够弥补个人先天的不足，诱发内在的潜能,使可凶，町善的人性导向正常化的发展.在个人成长而言，个人的成长一定要与环境相适应，如果不能相适应,人的基本能力便无从发展甚或消失，严重的其
5、至导致不能生存，正如前面狼童的例子，他们不但失掉了人的本性，而冃将他们带回”人”的世界后，由于年龄已大，已经无法适应人类的生活方式,生命也就非常短暂.适应环境任何事物,包括万物之灵的人类，想要生存,就非得适应环境不可•反而言之，"适应环境”也是万物的一种本能.例如:长在沙漠上的骆驼，它们为了适应早晚温差大的气候，生理上就发展出了各种特殊的器官;而人类呢我们以语言能力一例来说明本能的适应现象，例如母亲不希望孩了讲粗话,小孩子居然朗朗上口，完全是他自己从环境中学来的;一个生长在英语系国家的孩子，他家附近住许多墨西哥人，孩子的父母对
6、西班牙文是一窍不通，而他却能说得极为流利,实际上成人们谁也没冇教他，那也完全是他自己从环境中自然学得.甚至蒙特梭利也曾以一个例子来说明这种关系:“例如有些小孩一牛下来，母亲即撒手人寰，那么小孩所学会的东西很明显的不是经由母亲所教的这完全是人一生下来，就有适应环境的本能，帮助他生存，甚至驱使他去发展未来生存必备的生理或心理机能.也就是说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的.智能与体能的成长智能的成长，除了因为先天年龄的限制，而呈一定的发展规则外;个体与环境相适应的好，坏，亦是促使智能成长快速或者缓慢的主要原因Z—.因此
7、，我个人有以下的推论："个体与环境相适应的结果，是和两者之间的"内容"（品质,”频率“（数量）以成正比的关系而发展的也就是说,假如能给儿童一个非常丰富，能提供学习刺激的”环境”,而儿童在这环境中也能勤勉，多方的去”适应”，那么智能成长的速度和品质必将是很好的！体能的成长，也是如此!比方说，小孩子想洗手，那他必须去开那个美观，灵活，而且水压很好的水龙头，开水龙头的动作，不太费力，让孩子多练习几次就会使小肌肉有良好的发展.他对水龙头愈能转动自如（与环境相适应）,他愈能冇兴趣（玩它）,而小肌肉的旋转动作也就越成熟.我们熟知的”孟母三
8、迁"，也告诉了我们同样的讯息：（1）人类的适应环境是一种本能（孟子住在葬仪社旁，天天学着他们哭哭啼啼!）（2）环境的好与坏会影响孩子未来的一切发展（孟母迁到学校旁边，使得孟子走上学者之途）.鉴于这种生命事实，蒙特梭利将环境列为教育的笫一耍素，并更进一步地配合她的儿童成长法则，
