人教版语文四下17

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1、人教版语文四下17《触摸春天》（第二课时）教学设计方案北京市石景山区古城第二小学吴霜指导思想与理论依据《新课标》明确指岀：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。教学背景分析《触摸春天》是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教冇学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》的作者吴玉楼是湖北省的一个中学生，《触摸春天》是他在第一届全国新概念作文大赛的一等奖作文。课文给我的第一感觉就是“简单又不简单”一一内容简简单单，情节平平淡淡，一句话可以概括：“一个盲童抓住一只蝴蝶，又放飞了它。”乍一看好像是因为主人公是盲人，所以说她耍用手去触摸来感知春天。但是，用心品味，我发现，“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意

3、一一母亲触摸孩子；农民触摸禾苗……你会发现，拥抱也许更热烈，但触摸则多了一份珍惜、谨慎与用心，是更深沉的一种爱。《触摸春天》这个题目其实已经蕴含了文章的主旨一一盲童对春天、对生活的爱。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理沖常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。而且理解文章里的那些含义深刻的句子又是这一单元组的一个重点训练项目。因此，我将教学设计定位在：引导学生静下心来，去品味语言文字，入情入境地读出语言文字的美，收获感动，最终植入热爱生活的情怀。教

4、学目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。摘录、积累好词佳句。3、通过朗读，联系上下文，联系生活实际等方法体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。4、通过空白补想练习体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：通过朗读，联系上下文，联系生活实际等方法体会含义深刻的句子；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。——媒体的选择与使用：教学媒体选择的是自己制作的PPT课件教学方法：我采用自读

5、自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，体验安静的内心世界，领悟文中的道理。学生学法：自主学习、抓关键词句、联系生活、交流感悟、品味文章。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们认识了一位新朋友一一安静。板书：（安静）今天我们继续透过这散发着墨香的文字走进盲童安静的内心世界，和她一起去触摸春天！——板书：触摸春天——学生齐读课题2、打开书82页，快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（在一个清香袅袅的早晨，盲童安静在花香的引导下，竟然拢住了一只蝴蝶。许久，安静张开手指，放飞了蝴蝶。从中我知道了谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤

6、纷世界。）——指名学生概括主要内容二、品析语言走进安静的内心世界（一）感受奇迹：1、师：小女孩安静虽然是个盲童，但她在触摸春天的时候创造了一个奇迹？你能从课文中（第4自然段）找出来吗？师：安静创造了一个什么奇迹？出示句子

7、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！——你是从那个词语体会到奇迹的？——“竟然“是什么意思？出乎意料的。——如果把“竟然”换成“果然”行吗？为什么？不可以。“竟然”是出乎意料之外“果然”是在意料之中。——为什么出乎你的意料呢？安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!—安静的手指悄然合拢，果然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!———师小结：一个健全的

8、人要拢住一只蝴蝶，都很费劲，可是盲童安静却能拢住了一只蝴蝶，这不得不让人感叹：——（学生读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）2、安静在触摸春天的时候还有哪些事情让你觉得不可思议呢？请同学们看自学提示：——出示自学提示：（指名读）⑴读课文第3自然段，想一想：安静还有什么地方让你们感到不可思议？并画出相关的重点句子。⑵想一想，你又是从哪些词语体会出不可思议的？圈画岀重点词语。⑶