信息技术与学科教学整合 培养新型教师的实践与研究结题报告

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1、信息技术与学科教学整合培养新型教师的实践与研究结题报告作者（来源）：李存富  发布时间：2005-12-19【摘 要】信息技术与学科教学整合是信息化社会对教育提出的时代命题，也是教育改革发展的内在需要，它集中体现课程改革精神，对实现学校教育的现代化和信息化具有战略性意义。本课题以建构主义学习理论、终身学习理论和系统科学理论等为理论依据，主要采用行动研究法、辅之文献查阅法和调查研究法等方法，结合我校实际情况开展信息技术与学科教学整合的实践和研究，其重点是新型教师的培养。通过理论学习、技术培训和实践评比等活动，课题研

2、究取得了预期成效：初步创设了一个基于网络的信息化教学环境，涌现了一批有现代教育观念能自觉运用信息技术的新型教师，并在新型教师培养方面形成了一些具有实践意义的运行机制。【关键词】信息技术　整合　新型教师一、课题的提出信息技术与学科教学整合培养新型教师的实践与研究结题报告作者（来源）：李存富  发布时间：2005-12-19【摘 要】信息技术与学科教学整合是信息化社会对教育提出的时代命题，也是教育改革发展的内在需要，它集中体现课程改革精神，对实现学校教育的现代化和信息化具有战略性意义。本课题以建构主义学习理论、终身学

3、习理论和系统科学理论等为理论依据，主要采用行动研究法、辅之文献查阅法和调查研究法等方法，结合我校实际情况开展信息技术与学科教学整合的实践和研究，其重点是新型教师的培养。通过理论学习、技术培训和实践评比等活动，课题研究取得了预期成效：初步创设了一个基于网络的信息化教学环境，涌现了一批有现代教育观念能自觉运用信息技术的新型教师，并在新型教师培养方面形成了一些具有实践意义的运行机制。【关键词】信息技术　整合　新型教师一、课题的提出信息技术与学科教学整合培养新型教师的实践与研究结题报告作者（来源）：李存富  发布时间：2

4、005-12-19【摘 要】信息技术与学科教学整合是信息化社会对教育提出的时代命题，也是教育改革发展的内在需要，它集中体现课程改革精神，对实现学校教育的现代化和信息化具有战略性意义。本课题以建构主义学习理论、终身学习理论和系统科学理论等为理论依据，主要采用行动研究法、辅之文献查阅法和调查研究法等方法，结合我校实际情况开展信息技术与学科教学整合的实践和研究，其重点是新型教师的培养。通过理论学习、技术培训和实践评比等活动，课题研究取得了预期成效：初步创设了一个基于网络的信息化教学环境，涌现了一批有现代教育观念能自觉运

5、用信息技术的新型教师，并在新型教师培养方面形成了一些具有实践意义的运行机制。【关键词】信息技术　整合　新型教师一、课题的提出信息技术与学科教学整合培养新型教师的实践与研究结题报告作者（来源）：李存富  发布时间：2005-12-19【摘 要】信息技术与学科教学整合是信息化社会对教育提出的时代命题，也是教育改革发展的内在需要，它集中体现课程改革精神，对实现学校教育的现代化和信息化具有战略性意义。本课题以建构主义学习理论、终身学习理论和系统科学理论等为理论依据，主要采用行动研究法、辅之文献查阅法和调查研究法等方法，结

6、合我校实际情况开展信息技术与学科教学整合的实践和研究，其重点是新型教师的培养。通过理论学习、技术培训和实践评比等活动，课题研究取得了预期成效：初步创设了一个基于网络的信息化教学环境，涌现了一批有现代教育观念能自觉运用信息技术的新型教师，并在新型教师培养方面形成了一些具有实践意义的运行机制。【关键词】信息技术　整合　新型教师一、课题的提出信息技术与学科教学整合培养新型教师的实践与研究结题报告作者（来源）：李存富  发布时间：2005-12-19【摘 要】信息技术与学科教学整合是信息化社会对教育提出的时代命题，也是教

7、育改革发展的内在需要，它集中体现课程改革精神，对实现学校教育的现代化和信息化具有战略性意义。本课题以建构主义学习理论、终身学习理论和系统科学理论等为理论依据，主要采用行动研究法、辅之文献查阅法和调查研究法等方法，结合我校实际情况开展信息技术与学科教学整合的实践和研究，其重点是新型教师的培养。通过理论学习、技术培训和实践评比等活动，课题研究取得了预期成效：初步创设了一个基于网络的信息化教学环境，涌现了一批有现代教育观念能自觉运用信息技术的新型教师，并在新型教师培养方面形成了一些具有实践意义的运行机制。【关键词】信息

8、技术　整合　新型教师一、课题的提出信息技术与学科教学整合培养新型教师的实践与研究结题报告作者（来源）：李存富  发布时间：2005-12-19【摘 要】信息技术与学科教学整合是信息化社会对教育提出的时代命题，也是教育改革发展的内在需要，它集中体现课程改革精神，对实现学校教育的现代化和信息化具有战略性意义。本课题以建构主义学习理论、终身学习理论和系统科学理论等为理论依据，主