嘉兴职业教育特色总结

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1、.嘉兴职业教育特色总结课程改革--——寻找合适的教学模式随着我市高中段教育的全面普及，职业学校的生源发生了较大的变化，相当一部分进入职业学校的学生其学习能力和行为习惯与传统的课程模式不相适应，导致教师难教、学生难学，教学效果不尽如人意。如何激发和调动学生学习的积极性，挖掘中职学生的社会适应能力、动手操作能力和其他方面的潜能，是摆在全市职教工作者面前的重大课题。近年来，全市职业学校都在努力寻找合适的教学模式，通过课程改革来构建体现职业教育规律、适合中职学生学习能力和综合素质发展的课程模式。(一)理实

2、一体化教学模式，快速提升学生技能水平在2009年举行的首届全国职业院校学生物流技能大赛上，嘉兴市交通学校物流专业学生获得一等奖，在同业间引进轰动。而该校汽修专业学生在07、08、09年连续三年代表浙江省参加全国职业院校学生汽修技能大赛，并全部获奖，使学校成为全省唯一一所连续三年参加全国汽修大赛并全部获奖的学校。学生技能水平的快速提升利益于学校近年来推进的课程改革--“理、实一体化教学”，集实习工场和课堂于一体，实现“做中学、做中教”。学校在汽修和物流二个专业中打破传统的课堂平台，引进企业生产模式，

3、强化工作过程训练，根据企业的生产实际确定相应的教学内容，在各个工种上又确定了基本操作技能和核心操作技能。基本操作技能的训练主要是提高学生实践操作的熟练程度，为学生定岗实习打基础；而核心技能的训练主要培养学生独立解决问题的能力，为学生的发展打基础。不管是基本操作技能训练还是核心技能训练都从企业一线的工作实际出发，通过解决具体工作问题，开展工作过程研究实施技能教学，强化学生解决实际问题的能力。（二）双元实验项目，学生乐学、教师乐教.页脚....嘉兴市建筑工业学校在2008年经市教育局批准，并得到市财政

4、支持，正式启动有嘉兴特色的“双元”实验班课改项目，招收了工民建、建筑装饰、电子电工三个实验班。实验项目由学校与经选择的企业组成项目组，成为实施教育教学的二元。学生前二年在校进行文化课与专业课学习，第三年进行顶岗实习。三个实验班的教学计划由行业资深专家和学校专业教师组成专业指导委员会进行制订和论证，根据市场需求和行业特点各具特色。在双元实验平台上，学校按计划完成了《建筑材料》、《建筑构造》、《装饰预算》、《电机控控制》、《电子制作与检测》等五本校本教材，并聘请了中元公司等企业的技术专家进行论证和审核

5、，保证了教材内容准确、与企业生产实际同步。作为“一元”的学校，双元班开展从课程设置、授课形式到授课地点等多因素的改革实验，任课教师根据课程目标、学习内容和学生特点，创新教学方式，进行全新的备课，采用项目教学法、任务引领、讨论交流、活动体验等多种模式进行教学。而学生实现了合作交流、探究发现、主动学习、自主学习，特别是实训热情普遍高涨。作为另“一元”的企业，不仅对实施方案、教学计划提前介入，更是提供师资支持，派出大批专业技术人员参与到整个教育教学中来，承担了装饰班的幕墙、地热暖和工民建的施工技术类、工

6、程管理类等课程的教学任务，带给教师和学生许多校园、书本里学不到的知识与技能。同时企业将全员接纳实验班学生的顶岗实习。二年的实验，已产生显著的成绩。最明显的是学生乐学、教师乐授、企业乐收。学生在全国、省、市各类技能大赛中取得优异成绩，三个班的考证通过率也均高于全校平均水平。（三）“订单式”人才培养模式，平湖市职业中等专业学校与茉织华服装公司的校企合作项目——茉织华服装工程与管理专业的教学模式进行了“订单式”人才培养模式的有益尝试。.页脚....教学采用模拟茉织华公司生产“流水线”进行：专业教师直接采

7、用茉织华服装公司的生产技术性文件，参照该公司的生产样衣进行课堂教学和模拟生产实践。以男西裤制作为例，在西裤的制作之前，每一位同学根据教师或产品的规格，参照服装公司的生产质量要求，先写出工艺制作的技术文件，包括面辅料的配置，各部位工艺制作要求，工艺流程，并根据款式特点、工艺流程和学生的实际情况较合理地排出一至二条西裤生产流水线进行制作，制作好的西裤成品一般先由学生自己进行质量分析讨论，最后请服装企业的技术专家进行“会诊”，并评定产品等级。为了让学生适应服装企业的“流水线”操作，进一步加强学生的实际动

8、手能力，学校每年都安排一定数量的校内集中摸拟实践环节，通过校内的实习工场摸拟生产线，进一步熟悉服装生产的各个环节及具体的生产工艺流程，学生在这一过程中，通过实施项目，既强化了学生的专业技能，又加强了学生流水操作技能和互相协作的能力，让学生树立学好专业技能的信心，在协作劳动中，培养学生良好的职业道德。同时，企业也定期指派技术人员来校“讲座”或技术指导，用其实际工作的经验教训直接与学生交流，提高了学生的学习兴趣，缩短了理论教学与实践应用的差距，提高了学校产品的质量。模拟生产“流水线”教