人教版生物七年级下册442《血流的管道——血管》课件

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1、第二节:血流的管道一一血管•设计思想义务教育生物学课程标准（2011版）基木理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的束缚。因此，在教学实践中，我在制定每节课的教学设计时，充分考虑新课程理念的体现和贯彻，加强对学生实践能力、探究能力和创新能力的培养。同时，结合临沂市初中生物课堂35X教学策略，全面实施小组合作学习模式，落实“三维目标”，坚持“五个贯穿始终”，精心研究课堂教学“X”环节，有效开展自主学习、探究学习和合作学习，近而促进学生全员发展、和

2、谐发展、自主发展和可持续发展。•教学分析1.教材分析义务教育七年级下册生物学教科书（人教版）第四章，第一节介绍了血液，第二节讲述血管，第三节是心脏与血液循环，第四节介绍血型和输血原则。本节课的内容是在学生已经具备了有关血液组成、血细胞的分类和功能的基础上，以“观察小鱼尾鳍内的血液流动实验”为载体，重点探究动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。本节内容与前面所学血液知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。2.学情分析七年级学生好奇心比较强，喜欢动手，对探究会产生浓厚的兴趣,但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的

3、指导和小组合作学习来完成。例如：学生观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况后，很容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点，甚至有的学生并不知道比较什么，如何才能发现有价值的问题。因此，我根据学生认知规律“由浅入深、由表及里”，导学稿中重新设计了实验报告，步骤完整，问题设计层层递进。这样可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验，培养学生提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、和小组合作能力。•教学目标（-）知识与技能1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2.尝试区分这-:种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。（二）过程与方法

4、1.通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液。2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验操作能力。3•通过实验，提高学生的观察能力。（三）情感、态度与价值观通过观察小鱼尾鳍内血液流动，养成关爱生命的良好品质。•教学重点1・动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。•教学难点1.能够在显微镜下分辨出三种血管2.结构与功能统一思想培养。•课时安排1课吋•教学策略与方法首先让学生相互切脉，感受血管的跳动，并进行观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，再利用挂图和课件进行直观的教学，最后归纳总结并用习题加强学习效果。在教学过程中，教师应巡回指导，发现问

5、题及时点拨，让学生多种感官全方位地主动参与学习，调动学生的学习积极性，使课堂焕发生命的活力。木节课观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，我在开展实验前先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤。在实验过程中，教师应巡回指导,发现问题及时点拨：一是引导学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。然后，边观察边缓缓地移动培养皿，以便

6、根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉；二是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鲍始终保持湿润，以便使小鱼少受伤害。如果时间过长，可以把小鱼放回鱼缸，另换取一条小鱼观察，这样做可以培养学生爱护小动物的情感。关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合导学稿中设计的表格进行教学。教师可以展示挂图、幻灯等，还可以让学&摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”（静脉）等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构

7、特点和功能。•课前准备1•教师准备：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。（2）多媒体2•学生准备：预习•教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景导第二节：血流的管道一血管市于因创伤引起的出血情况的不同，导入新课:血流的管道一血管演示课件并板书。观看三种血管的出血情况，惊叹，思考，回答。激发学生强烈的学习欲望和兴趣入新课自—■血管的种类究竟有几阅读课通过实主探、实验：种？血液在不同的血管内是本P55-56,验培养学生如何流动的？让我们通过实究合观察小验观察。带着问题思提出问题、作交鱼尾鳍发放材料，指导自学课考，明确实验解